¡Bienvenido a lengua1b!

El blog de Lengua y Literatura del IES 'La Sisla' de Sonseca (Toledo)
Creado en el curso 08-09 por el profesor Jorge Agenjo y administrado actualmente por Laura Martínez, alumna de 2º de Bachillerato de dicho centro

domingo, 31 de mayo de 2009

MUERE LA ÚLTIMA SUPERVIVIENTE DEL TITANIC


Millvina Dean, fallecida hoy a los 97 años, tenía apenas nueve semanas cuando el transatlántico más famoso de la historia naufragó tras chocar contra un iceberg en las primeras horas del 15 de abril de 1912. Una tragedia en la que murieron 1.517 personas en el Atlántico norte por la falta de los suficientes botes salvavidas.

Sin embargo, Dean nunca recordó nada de este trágico viaje pese a que se convirtió en la superviviente más joven del accidente y, más tarde, en la última de ellos en quedar viva.

La familia de Dean viajaba rumbo a América. Junto al bebé que por aquel entonces era Milvina estaban sus padres y su hermano de dos años. Su madre y su hermano sobrevivieron; su padre fue uno de los que murió al quedarse sin bote.

Cuando en 1985 se descubrió el lugar exacto donde se encontraba el barco, Dean se encontró a sus 70 años demandada para dar charlas a los dos lados del Atlántico como una de los pocos supervivientes que quedaban."Creo que algunas veces me miraban como si yo fuera el Titanic", aseguró tras visitar una convención sobre el naufragio en Estados Unidos.

Eso sí, de lo que nunca pudieron convencerle es de ir a ver al cine la famosa película de James Cameron protagonizada por Leonardo di Caprio y Kate Winslet temiendo que podía ser demasiado triste. De hecho, no le impresionaron en absoluto las imágenes tomadas por submarinistas que se acercaron al barco naufragado a 3.000 metros de profundidad en el Atlántico.

'Llamaban al Titanic el buque de los sueños, y lo era, realmente lo era' .




Fuente: RTVE.es

L.M

GRAN HERMANO, 60 AÑOS



La distopía (utopía negativa) soñada por el inglés George Orwell (pseudónimo de Eric Blair) en la novela 1984 cumple 60 años.
Leída con fruición y traducida a casi cien lenguas, fue editada el 4 de junio de 1949; novela de anticipación sobre la pérdida de la libertad individual donde Orwell condena toda clase de totalitarismo (hizo el Gran Hermano de la novela a imagen y semejanza del soviético Stalin).

Los ideales de Orwell se hacen añicos como voluntario en defensa de la República Española. En Barcelona vive la depuración de anarquistas y troskistas (troskofascistas, les llamaban) a manos de los comunistas. Escribe Homenaje a Cataluña (1938), que el año que viene protagonizará en cine Kevin Spacey.

Otros diez escritores distópicos anticiparon algunos de los males de la sociedad contemporánea. Más información en Gran Hermano, 60 años vivo y bien 20 minutos

En el vídeo,campaña publicitaria de Apple para la que la compañía utilizó imágenes de la película 1984 dirigida por Michael Anderson.

¿POR QUÉ SE RÍEN LAS HIENAS?


¿Por qué se ríen las hienas? ¿Es que acaso se divierten? ¿Quizás se desternillan de risa cuando encuentran alimento? Nada de eso. Su risa histérica es señal de frustración, según revela un nuevo estudio.
Un nuevo estudio realizado por Nicholas Mathevon y sus compañeros de las Universidad de Jean Monnet en Saint-Etienne (Francia) revela que las hienas emiten sus histéricas carcajadas cuando se sienten frustradas, principalmente cuando un animal subordinado es atacado y marginado por un individuo dominante de su manada durante las horas de la comida. Las hiena manchada (Crocuta crocuta), un mamífero carroñero muy extendido en el África subsahariana, posee una estructura social compleja muy parecida a la de algunos primates como los babuinos y los macacos. La suya es una jerarquía salvaje, en la que los subordinados son atacados con frecuencia y se les niega el acceso a la comida y se les impide aparearse. Dado que se trata animales de hábitos nocturnos, las posibilidades de comunicación visual se reducen, y para comunicarse, y también para que los miembros de los escalafones más bajos de la sociedad de hienas “protesten”, hay que recurrir a las señales acústicas, explica Mathevon. Pero, ¿justifica esto por qué es tan estruendosa la carcajada de la hiena? Mathevon cree que no, y especula que esta risa podría atraer a otros depredadores, como los leones, hacia el "banquete". Y que es el temor a que esto suceda lo que obligaría a los animales dominantes a dar de comer a sus compañeras para que mantengan “la boca cerrada”.
Noticia completa en Muy interesante

SABOREAMOS LAS PALABRAS


El ser humano podría ser capaz de degustar las palabras y los sonidos, según se desprende de un estudio realizado por la Universidad británica de Oxford. Su autor, Charles Spence, afirma que "todos somos sinestésicos" hasta cierto punto. La sinestesia o mezcla de experiencias sensoriales procedentes de distintos sentidos es considerada como una inusual condición que afecta a menos del uno por ciento de la población mundial.

Sin embargo, Spence y sus compañeros han comprobado que la mayoría de las personas asocia sonidos e imágenes, así como sabores y palabras. En concreto, en experimentos con voluntarios demostraron que los puntos grandes y las formas redondas siempre se asocian mentalmente con sonidos de baja frecuencia.En cuanto a los sabores, Spence está trabajando con el reconocido chef Heston Blumenthal para buscar asociaciones entre la comida y las palabras, según ha contado el científico a la BBC. "Le hemos dado a la gente a probar ciertos alimentos y le hemos hecho preguntas sobre ellos como ¿es esta comida "bouba" o "kiki"? ¿es una "maluma" o una "takete"?, explica Spence. Y muchas de las respuestas coinciden. Por ejemplo, el queso Brie es "muy maluma", mientras que el arándano es "muy takete".

Noticia extraída de: Muy interesante

Test para comprobar la sinestesia
Se han desarrollado tests para comprobar si alguien es realmente sinestésico.Uno de ellos es el siguiente: se presenta la imagen de la izquierda al sujeto (imagen superior). Si tiene una sinestesia “Grafema a Color” (un color asociado a una grafía), verá los doses de un color distinto y podrá identificarlos mucho más rápido de lo que otras personas. Extraído de Victor's Hut

Otra entrada relacionada: Flipar en colores

miércoles, 27 de mayo de 2009

HABLANDO DE SEXO CON ADOLESCENTES

La educación sexual de los niños y adolescentes se ha dejado, prácticamente, en manos de los medios de comunicación y el resultado de ello es que están desbordados por mensajes relativos al sexo, pero muy mal informados. Una prueba de ese desconocimiento es que el número de abortos entre chicas de 15 a 19 años se ha duplicado en los últimos diez años.
En ‘Hablando de sexo con adolescentes’, documental dirigido por Manuel Sánchez Pereira, se recogen los testimonios de más de un centenar de adolescentes, entre 14 y 17 años, que han hablado con libertad sobre cómo viven y sienten ellos el sexo, sobre sus fantasías, sus carencias en materia de educación sexual y sus miedos.


martes, 26 de mayo de 2009

TAUROMAQUIA, ¿ARTE O TORTURA?


La práctica de la tauromaquia se remonta a la Edad de Bronce.
Su expresión más moderna y elaborada es la corrida de toros, un espectáculo que nació en España en el siglo XII y que se practica también en Portugal, sur de Francia y en diversos países de Hispanoamérica y que desde sus comienzos ha despertado vivas polémicas entre sus partidarios y detractores.

Aquellos que defienden las corridas argumentan que éstas son necesarias para la supervivencia del toro de lidia (raza única en el mundo creada por los ganaderos españoles para ser el protagonista fundamental de la 'fiesta'), porque se cría para intervenir en los espectáculos taurinos. Afirman también que prohibir la tauromaquia sería como enterrar el patrimonio de la cultura española, siendo ésta también una manifestación de arte.

Por otro lado, los antitaurinos consideran el toreo como una práctica de crueldad que atenta contra los derechos del animal. Alegan no ser ésta una manifestación cultural, pues según el diccionario, cultura "resultado de cultivar los conocimientos humanos y afinarse por medio del ejercicio de las facultades intelectuales del hombre", y es evidente que torturar a un animal por diversión no contribuye en nada a cultivar conocimientos. Tampoco es una práctica deportiva ni una forma de arte, pues el hecho de que algunos artistas se hayan inspirado en las corridas de toros no hace de esta bárbara costumbre un arte. Otros muchos se han inspirado en la guerra, martirios, etc… y esto no hace de estas actividades un arte. Definen la tauromaquia como una forma de tortura y maltrato animal.

Desde los comienzos de esta práctica los opositores a ella han mostrado su rechazo y se han manifestado a favor de los derechos de los animales, criticando todo tipo de eventos, con el objetivo siempre de la abolición de los mismos, como sucedió el pasado domingo 24 de mayo en Madrid. Más de 300 activistas de la asociación en defensa de los animales "Equanimal" se concentraron desnudos frente a la Plaza de Toros de las Ventas, simulando tener sangre y banderillas clavadas sobre su espalda.
Con esta actividad pretendían 'ponerse en el lugar del toro y su sufrimiento' y pedir que no se donen recursos a la promoción de los toros para abolir la tauromaquia.

'Llegará un día en que los hombres como yo, verán el asesinato de un animal como ahora ven el de un hombre' Leonardo da Vinci.
¡Danos tu opinión!: lengua1b@gmail.com
L.M

domingo, 24 de mayo de 2009

NUEVA TEORÍA SOBRE EL SURGIMIENTO DEL LENGUAJE


El evolucionismo, paradigma en antropología durante medio siglo, ha sostenido siempre que la aptitud del lenguaje fue desarrollada por los humanos a causa de la presión impuesta por la selección natural, la cual hacía necesaria la presencia de una herramienta de comunicación que permitiera actuar a los humanos de forma coordinada.

A medida de que el ser humano fue adquiriendo conocimientos de su medio y de la manera de desenvolverse en él, su cerebro se fue adaptando a estas necesidades. A causa de los padecimientos que enfrentaban los antiguos homínidos por las presiones de la vida cotidiana, nuestro cerebro tenía, sin lugar a otra alternativa, que desarrollar la capacidad de comunicación entre los individuos; de lo contrario, nuestra especie podría extinguirse.

Terrence Deacon, antropólogo de la Universidad de California en Berkeley, sin embargo, tiene un punto de vista diferente al propuesto por el evolucionismo. Sin tomar en cuenta las presiones de la vida como determinantes de la aparición del lenguaje, Deacon sostiene que esta capacidad comunicativa surgió gracias a la aparición de tiempo libre y de esparcimiento, el cual posibilitó a los homínidos desarrollarla de forma pasiva y no tan dramática.


Toda la maquinaria neuronal de nuestro cerebro relacionada a la puesta en práctica de las facultades comunicativas de nuestra especie, fue una respuesta fisiológica de nuestro cerebro a un descenso de la presión de la vida cotidiana, y no al aumento de la misma.
En otras palabras, al desarrollar la capacidad de trabajar con piedras, conocer las regiones en las que estaban inmersos, registrar sucesos ambientales y hasta la aparición del simbolismo y otras manifestaciones culturales fueron pegadas de la mano al desarrollo de nuestro lenguaje. De este modo se dejaron de lado los 'sonidos' de los monos, desarrollando un lenguaje altamente complejo con el cual comunicarse.

Esta teoría es radicalmente divergente a las teorías propuestas. Esto ocurre muy seguido en antropología y lingüística, ciencias que se basan en una conocimiento más teórico que práctico, lo cual da lugar a la especulación. La especulación pura, sin base, es obsoleta; sin embargo, los argumentos de Deacon parecen bastante convincentes.

http://www.solociencia.com/antropologia/07110610.htm

L.M

sábado, 23 de mayo de 2009

FECHAS EXÁMENES FINALES

MAYO 2009




25 MAYO :Inglés - Lectura 'The last of the Mohicans', James Fenimore Cooper (capítulos del 10 al 20).

27 MAYO
:Historia - Tema 8 ('La economía del período de entreguerras') y Tema 9 ('Democracias y totalitarismos, 1918-1939').

29 MAYO
:Lengua y Literatura - Tema 15 ('La narrativa Renacentista'), análisis sintáctico (fotocopias 'coordinación y subordinación de oraciones') y análisis morfológico y clases de palabras (fotocopias).



JUNIO 2009


2 JUNIO: Ciencias para el Mundo Contemporáneo - Tema 6 ( 'Hacia la gestión sostenible del planeta').

3 JUNIO: Inglés- Unit 6 ('Crime Stories') and Unit 7 ('Playing Games') / Historia - Entrega preguntas. Tema 10 ( 'La Segunda Guerra Mundial'), fases de la guerra ( página 6 de los apuntes).

4 JUNIO: Lengua y Literatura - Lectura 'Crónica de una muerte anunciada', Gabriel García Márquez/ Historia - Fecha límite entrega 'Comentarios de texto'.

5 JUNIO: Filosofía.

9 JUNIO: Francés / Latín.

10 JUNIO: Historia - Tema 10 ('La Segunda Guerra Mundial').

11 JUNIO: Economía.

12 JUNIO: Griego / Matemáticas.

15 JUNIO: Lengua y Literatura - Tema 16 ('La poesía y la prosa barrocas'), comentario de texto/ Historia - Entrega trabajos libros de lectura ( 'La Madre', Máximo Gorki/ 'Los cuadros del tiempo', Antonio Gómez Montejano/'Cuba, linda y perdida', María del Carmen de la Bandera)

16 JUNIO: Ciencias para el Mundo Contemporáneo - Fecha límite entrega trabajos ( 'Visita al Museo Nacional de Ciencias Naturales', 'La nave espacial' y 'Maqueta riesgos naturales').

*NOTA: Todas las fechas de exámenes que estén todavía por determinar se añadirán cuando éstas sean fijadas por el profesor, al igual que cualquier otra posible modificación.

'El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás' Herbert Spencer

L.M

jueves, 21 de mayo de 2009

LENGUA1B EN LA WEB DE LA JUNTA



¡Ya tenemos publicado nuestro blog de Lengua y Literatura (lengua1b) en el Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha!

Encontrarás el blog siguiendo la información que a continuación te facilitamos:

1.
Accede a la página web de la Junta (http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm)
2. Pincha en la parte superior en 'Recursos educativos'.
3. A continuación en el índice de contenidos de 'Recursos educativos' que encontrarás a la izquierda de la pantalla busca 'Blogs de profesores'.
4. Una vez hayas accedido a los blogs de docentes pincha en la categoría 'Lengua y Literatura' ¡ahí se encuentra el enlace a nuestro blog!

' La educación es la base de la igualdad'


L.M

lunes, 18 de mayo de 2009

¿ CÓMO FORMA ORACIONES NUESTRO CEREBRO?



En relación a la clasificación de información que realiza nuestro cerebro, nuestra memoria se divide en dos subtipos: la memoria procedimental (memoria implícita) y la memoria declarativa (memoria explícita). Estos dos subtipos de memoria se combinan en todas nuestras acciones, y sus mecanismos difieren entre sí.

En el primer caso estamos hablando de la memoria con la que aprendemos a nadar o los pasos de una coreografía, la misma que utilizan los perros para aprender a sentarse, mientras que el segundo caso se refiere a la memoria que almacena conocimientos de hechos, memorias y conocimientos.

Sin embargo, la ciencia aún no tiene del todo claro cuál es el tipo de memoria que nos permite elaborar oraciones, y con ese objetivo Victor S. Ferreira de la Universidad de California en San Diego ha investigado nuestro cerebro realizando un interesante experimento.
Ferreira trabajó con cuatro personas con amnesia (una enfermedad que daña la memoria declarativa pero no la procedural) y cuatro personas sanas, y explotó un mecanismo de nuestro cerebro llamado persistencia sintáctica, el cual nos hace utilizar el mismo patrón gramatical que hemos oído en oraciones inmediatamente anteriores para construir oraciones nuevas.
Así se les hizo escuchar a los ocho voluntarios una oración, luego observar una fotografía no relacionada a esa oración y luego otra oración idéntica a la anterior, o bien ligeramente modificada en su estructura gramática y significado. Posteriormente se les pidió que describieran la fotografía en sus propias palabras.
Los resultados del experimento demostraron que ambos grupos tendían a utilizar reglas gramaticales de la primera oración para elaborar las oraciones, pero que el grupo con amnesia no recordaba haberla oído antes de ver la fotografía.

Esto explica que como la memoria declarativa almacena información llamémosle conceptual, los amnésicos estaban utilizando su memoria procedimental para construir las oraciones, demostrando así que es ésta la que se pone en práctica a la hora de elaborar las oraciones que utilizamos en nuestro discurso.

L.M

LAS ÚLTIMAS PALABRAS

Sin duda alguna, cantaremos, soñaremos, protestaremos y reflexionaremos. Pero ¿con qué palabras, con qué acento, con qué normas para construir frases?

La evolución de la lengua depende de tantos factores como aspectos puedan influir en sus hablantes. Por eso resulta tan arriesgado aventurar un pronóstico sobre el rostro que presentará el idioma dentro un siglo. Sin embargo, las transformaciones en sus rasgos no aparecen espontáneamente. Van surgiendo de procesos lentos que suelen tardar años en cristalizar. A partir de las modificaciones que ya andan circulando por nuestras conversaciones, escritos y medios de comunicación, Francisco Moreno Fernández, catedrático de Lengua Española de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid), ha esbozado el retrato robot de un castellano con 100 años más: “En mi opinión, será parecido al español americano de las zonas del interior (área andina, mexicana), con incorporación de muchas voces procedentes del español de España y con más anglicismos. Será completamente yeísta (con el mismo sonido para 'y' y 'll' ) y con una ese final de palabra más erosionada. En la gramática, se simplificarán los paradigmas verbales (es decir, todas las formas que componen la conjugación de un verbo) y se perderán las preposiciones con los pronombres relativos, así como el uso de cuyo”.

Todo ello, teniendo en cuenta que no todos los módulos de la lengua se mueven al mismo ritmo. Los sonidos que pronunciamos tardan más en cambiar que los términos con los que denominamos nuestra realidad. Y dentro de estos, nos aferramos con más fuerza a los más usuales y cercanos: “Casa, padre, cielo, campo y nube evolucionan con más lentitud que el léxico de la agricultura y de la informática”, precisa Moreno. De hecho, su colega Antonio Narbona, de la Universidad de Sevilla, explica que la mayoría de los términos del Atlas Lingüístico y Etnográfico de Andalucía, publicado por su maestro Manuel Alvar entre 1961 y 1973: “Ya son desconocidos para la mayoría de la población, debido a que se referían al mundo rural y agrario. Hoy no necesitamos saber cómo se llaman las partes de un arado. A estas palabras se las lleva la vida misma”.

Narbona considera que son dos movimientos que van cincelando nuestras forma de expresión: los que tienden a subrayar las diferencias entre distintas zonas, o centrípetos, y los que propician una lengua común cohesionada, o centrífugos. Si los primeros triunfaran, correríamos el riesgo de encontrarnos con un idioma fragmentado en el que dejaríamos prácticamente de entendernos. La mejor baza de las fuerzas unificadoras es la lengua escrita, y el hecho de la creciente alfabetización en América Latina, de donde proceden nueve de cada diez hispanohablantes, ofrece un gran margen de confianza.

Somos 440 millones de hablantes y el español es idioma oficial en 21 países. En la ciudad de Wolfsburg se acaba de abrir la primera biblioteca en castellano de Alemania. El Instituto Cervantes, que cifra en 14 millones a quienes la estudian como lengua extranjera, ofrece cursos especiales de español periodístico a diez profesionales de la TV china.
¿A qué retos se enfrenta un idioma que se dispersa por el mundo?
L.M

EL MUNDO DE LA LITERATURA LLORA LA MUERTE DE MARIO BENEDETTI


El escritor uruguayo Mario Benedetti ha muerto este domingo en Montevideo a la edad de 88 años, según han informado fuentes próximas a su familia. Benedetti, que arrastraba un delicado estado de salud, estaba en su domicilio de la capital uruguaya en el momento de morir.

Antes de su último ingreso, Benedetti estaba trabajando en un nuevo libro de poesía cuyo título provisional es Biografía para encontrarme.
El año pasado publicó Testigo de uno mismo , el que desde hoy ya es su último libro. Su carrera literaria comenzó en 1944 y alcanzó la fama siete años después, al publicar Poemas de oficina, sobre la rutina laboral. Desde 1992, ha presentado casi una obra por año.

Autor de unos ochenta libros de poemas, novelas, relatos y ensayos, así como guiones de cine, Benedetti ha obtenido varios reconocimientos internacionales, como el Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana (1999), el Premio Iberoamericano José Martí (2001) y el Premio Internacional Menéndez Pelayo (2005).

"Cuando tengo una preocupación, un dolor o un amor tengo la suerte de poder transformarlo en poesía", afirmaba el escritor.
Sobre Benedetti:
Padre nuestro que estás en el exilio
casi nunca te acuerdas de los míos
de todos modos donde quieras que estés
santificado sea tu nombre
no quienes santifican en tu nombre
cerrando un ojo para no ver las uñas
sucias de la miseria...


Ver vídeo en: http://www.rtve.es/noticias/20090517/fallece-los-anos-escritor-mario-benedetti/276901.shtml


*Fotografía: Fotografía de archivo del 22 de marzo de 2004 del escritor uruguayo Mario Benedetti durante el acto en que recibió el título de Doctor Honoris Causa otorgado por la Universidad de la República, en Montevideo.
*Fuente: RTVE/ NOTICIAS

L.M

domingo, 17 de mayo de 2009

DE MESOPOTAMIA AL SMS


En 7000 años de historia han cambiado las formas, pero apenas el mensaje.
Éstas son las distintas caligrafías empleadas, su origen y su extinción.


1.MESOPOTAMIA
Lenguas: Sumerio, acadio, hitita.
Caracteres: Entre 400 y 1000, que representaban sílabas, letras y números.
Origen: Pictogramas. Evolucionaron a silabario.
Profesional: Dubsar. Tenían mucho prestigio.
Método: Estilo triangular, tablillas de arcilla, sello.
Con sellos tallados hacían marcas en la arcilla húmeda, que cocían para lograr su conservación.

2.EGIPTO
Lenguas: Egipcio.
Caracteres: entre 800 y 5000. Fonemas, moremas y determinativos, además de números.
Origen: Pictogramas. Evolucionados a jeroglíficos en los edificios y a las escrituras hierática (sacerdotal) y demótica ( popular) en papiro.
Profesional: Sesh
Método: Cálamo, tinta negra y roja, paleta de mezcla y tintero.

3.CHINA
Lenguas: Chino, japonés, coreano (hanja), antiguo veitnamita.
Caracteres: reconocidos más de 47000, aunque para escribir y leer basta conocer entre 3 y 4000.
Origen: Sistema logosilábico. Mezcla de pictogramas e ideogramas con complejos fonéticos y también con agregados lógicos.
Profesional: Mandarín.
Método: Pincel, tinta.

4.GRECIA
Lenguas: Griegos clásico y moderno.
Caracteres: 24 letras.
Origen: Proviene del fenicio.
Profesional: Amamuenses, escribas y pedagogos.
Método: Cálamo, tinta y tintero sobre papiro (griego byblo, libro). Utilizaban tablillas de plomo blando (molibdion) para las escuelas de los niños. Pero no había sistema de enseñanza pública.

5.ROMA
Lenguas: Latín, idiomas latinos y occidentales. Es el más extendido hoy en día.
Caracteres: 23 letras.
Origen: Variante cumana del griego, por intermedio del etrusco.
Profesional: Amanuensis, librarii, notarii...Solían ser esclavos de alto rango.
Método: Cálamo, tinta (atramentum), papiro. Tablillas recubiertas de cera (tabulae) que se borraban fácilmente.

6.ISRAEL
Lengua: Hebreo.
Caracteres: Alfabeto de 22 consonantes.
Origen: En una lengua semítica: el hebreo clásico, o bíblico, muestra influencias del arameo.
Profesional: Sofer.
Método: Pluma de ave, tinta negra preparada según una receta especial, pergamino seleccionado y tratado cuidadosamente, y de una calidad excepcional.

7.EUROPA MEDIEVAL
Lenguas: Latín, griego, lenguas latinas y sajonas.
Caracteres: 23 letras para el latín clásico.
Origen: Proviene de la variante cucumana del griego, por intermedio del etrusco.
Profesional: Monje copista.
Método: Reutilizaban los papiros por la escasez de materiales. Se llamban palimpsestos, y de ellos se han recueperado muchos textos clásicos.

8.PAÍSES ÁRABES
Lenguas: Variante del árabe, beréber, persa, kurdo, pastún, malayo, entre otros.
Caracteres: 28 consonantes y varias marcas diacríticas opcionales.
Origen: Alfabeto nabateo, descendiente del arameo.
Profesional: Warraq. La prohibición de imágenes convirtió la caligrafía en arte decorativo.
Método: Tintas de colores sobre papel.

9.IMPRENTA
Lenguas: Todas.
Caracteres: 26 principales, signos de puntuación y caracteres especiales.
Origen: Confluencia de trabajo de metal (tipos), la prensa de vinos y el papel.
En China se había inventado cuatro siglos antes, pero no tuvo éxito por la dificultad de sus caracteres.
Profesional: Impresor.
Método: Tipos móviles, tinta, grasa, prensa, papel...

10.SMS
Lenguas: Todas.
Origen: A partir de los teclados de la máquina de escribir eléctrica. Incorporación al móvil en 1990.
Método: Teclado, generalmente de diseño QWERTY, que surgió a finales del siglo XIX.
Los móviles como método de escritura, mediante las convenciones limitadoras del sistema de mensajes cortos SMS, admiten un máximo de 140 caracteres.


L.M

¿SEGUIR EL DICTADO?


Las nuevas tecnologías propician el fin de la escritura a mano. ¿Hay que dedicarle menos tiempo en las escuelas? ¿Puede tener consecuencias indeseables para nuestro cerebro?

Cuando aprendemos a hacer palotes en nuestra primera cartilla del parvulario estamos repitiendo un ritual que remonta a Súmer, en Mesopotamia, y tiene más de 5000 años. La escritura a mano, sus gestos y su aprendizaje han marcado nuestra relación con las letras desde que inventamos la escritura.

Fue la técnica de escribir la que dio origen y forma a algunas instituciones como la escuela, la burocracia y el estatus social de los técnicos. A pesar de los cambios tencológicos que ha sufrido la escritura, desde las marcas en arcilla húmeda de Mesopotamia y los grabados en huesos y conchas de tortuga de la proescritura china Jiaguwén a los bolígrafos y rotuladores sobre el papel de hoy, los movimientos de la caligrafía, la postura corporal y el aprendizaje siguen siendo los mismos que hace cinco milenios.

El acto de escribir y leer es neurológicamente complicado, y no está instalado en nuestros genes de la misma forma que lo está el lenguaje. La escritura exige coordinación motora fina, reconocimiento visual de caracteres y la correlación de estos caracteres con elementos semánticos y auditivos; el proceso incluye varias áreas diferentes del cerebro y del cerebelo.

Los diferentes lenguajes en los que escribimos influye también, ya que no es lo mismo usar un alfabeto, como en las lenguas occidentales, que un lenguaje pictográfico, como en muchas orientales. Incluso las reglas de la ortografía influyen en el procesamiento cerebral.

La cosa se complica todavía más cuando la escritura asume valor artístico, como en la novela y la poesía, cuando entran en juego elementos emocionales, además de ls puramente mecánicos. De este modo, y dado que el cerebro es plástico y reacciona ante el uso, el aprendizaje de la escritura literalmente nos cambia el modo de pensar y la misma estructura cerebral.

Dentro de un mismo lenguaje y un mismo sistema de escritura, diferentes herramientas pueden modificar el modo de escribir, y por tanto, de pensar. Se cuenta que el estilo literario de Friedrich Nietzsche (filósofo, poeta y filólogo alemán, considerado uno de los pensadores modernos más influyentes del siglo XIX) sufrió un cambio reconocible cuando su vista, cada vez más deteriorada, le obligó a cambiar la pluma por una máquina de escribir. El autor reconoció que su prosa se había hecho aún más tersa y telegráfica, más 'mecánica', según sus pensamientos se plasmaban en el papel por medio de un instrumento más complejo.

Este tipo de influencia, del instrumento en el modo de pensar, tiene preocupado a más de un intelectual ante la pujanza actual de los ordenadores, y el uso de los mensajes cortos de los móviles, que ya han dejado huella en la literatura de finales del siglo XX y principios del XXI.

¿Terminarán las nuevas formas de escritura adaptando nuestros cerebros y nuestra cultura a su modo, destruyendo actuales cualidades; o las nuevas formas nos enriquecerán creando una cultura más rica, aunque diferente?

Quizá sea hora de abandonar, por fin, la escritura manuscrita.
L.M

jueves, 14 de mayo de 2009

UNA VENUS DE 35.000 AÑOS REDEFINE LOS ORÍGENES DEL ARTE

Una Venus primitiva con 35.000 años de antigüedad, descubierta en Alemania, ha redefinido los orígenes del arte figurativo, al tratarse de la representación más antigua conocida de un cuerpo femenino, según un estudio arqueológico que publica la revista Nature.

Los seis fragmentos que componen la escultura, esculpida en marfil de mamut, proceden de una excavación realizada entre el 8 y el 15 de septiembre de 2008 en Hohle Fels, en la región del Jura suavo. Juntos, forman un cuerpo de mujer dotada de un opulento pecho y amplias caderas; los muslos y los genitales son desproporcionadamente grandes y detallados."La claridad de los atributos sexuales lleva a pensar que se trata de una expresión directa o indirecta de la fertilidad", explica Nicholas Conard, miembro del Instituto de Prehistoria, Historia de la Antigüedad y Arqueología de la Edad Media de la Universidad de Tübingen.


miércoles, 13 de mayo de 2009

LA BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL

La tecnología digital hace posible aquel gran sueño de la biblioteca de Alejandría que las llamas redujeron a cenizas. Más de dos milenios después, Internet permite concentrar todo el saber de cualquier cultura, a un sólo clic de ratón de forma gratuita y en múltiples idiomas, gracias a los logros más relevantes del saber humano recogidos en los fondos de las grandes bibliotecas internacionales que aportan los contenidos a la Biblioteca Digital Mundial (BDM).

Este proyecto, que se lanzó el 21 de abril en la sede de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), fue puesto en marcha por ese organismo internacional en cooperación con la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos y otras instituciones, entre las que se cuentan bibliotecas nacionales e instituciones culturales y educativas de muchos países. Si bien ya es posible encontrar una gran cantidad de material, con el tiempo, la biblioteca irá creciendo. En ese sitio web, se podrán consultar documentos culturales únicos de bibliotecas y archivos del mundo entero.

Entre los tesoros culturales presentados en la BDM, figurarán manuscritos científicos arábigos procedentes de la Biblioteca y Archivos Nacionales de Egipto; fotografías antiguas de América Latina conservadas en la Biblioteca Nacional de Brasil; el Hyakumanto darani, una publicación del año 764 custodiada en la Biblioteca Nacional de la Dieta de Japón y obras caligráficas en árabe, persa y turco de las colecciones conservadas en la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos.

El sitio web de la Biblioteca Digital Mundial funcionará en siete idiomasárabe, chino, español, francés, inglés, portugués y ruso– y contará con contenidos en otros idiomas. Todos los temas irán acompañados de descripciones y algunos de ellos serán presentados en vídeos por bibliotecarios y archiveros especializados, a fin de que los usuarios puedan situar su contexto.

Los promotores de esta iniciativa señalan que los objetivos de la Biblioteca Digital Mundial son promover el entendimiento internacional e intercultural, ampliar la cantidad y la variedad de contenidos culturales en Internet, facilitar recursos a los educadores, a los estudiosos y al público en general y permitir a las instituciones asociadas reducir la distancia digital entre países.





L.M

CRÓNICA DE LA SEMANA CULTURAL





MILO KE MANDARINI
Milo ke Mandarini (“Manzana y Mandarina” en griego), grupo formado por Isabel Martín (voz y percusión) y Carlos Ramírez (Saz, ud, lavta, cümbüs), ofreció el viernes en nuestro centro un espectáculo musical con temas del folklore de los países mediterráneos y orientales. Para ello, emplearon las técnicas interpretativas e instrumentos musicales de los países de origen, o elementos tan cotidianos como sorprendentes: dos cucharas soperas a modo de castañuela. Uno de los temas que interpretraron, La molinera, es un ejemplo que entronca con la lírica tradicional castellana que hemos estudiado este curso.
Información sobre el grupo en : http://www.myspace.com/milokemandarini
Puedes descargarte su maqueta en: http://lapalmeraenredada.es/milo.htm

CARTELES ‘LIBROS A LA CALLE’
El jueves 7 de mayo trasladamos la clase a la biblioteca del módulo 4, donde elaborasteis carteles con textos breves de alguno de nuestros grandes autores o de cualquier otro autor de interés, acompañándolos de ilustraciones en cualquier técnica: dibujo, collage, tratamiento informático, etc. Aquí os dejamos dos muestras de lo que es un trabajo bien hecho. Son los carteles de Laura (El viaje definitivo) y Cristina Martínez (El dolor es una casa inmensa).

EL POETA DEL POP ESPAÑOL

Se ha quedado sola. La chica de ayer se queda sonando, solitaria, en nuestra memoria, mientras Antonio Vega se despide de ella, y de todos nosotros. Antonio Vega, miembro de Nacha Pop y creador de la melodía por excelencia de los ochenta.

Su chica de cabellos dorados que parecen el sol, con la que iba al Penta a escuchar..., se convirtió en el símbolo de aquella época, de noches de música y mañanas de sol entrando por la habitación, mientras ella se acostaba a nuestro lado, sin saber, siquiera, un porqué.

"Con Antonio Vega supimos que la realidad era inhóspita, que el ser humano estaba solo, que las relaciones amorosas dependían de inciertas conexiones. Las canciones de Antonio avisaban de las incertidumbres, prevenían contra las traiciones, anticipaban las caídas."
Diego A. Manrique

martes, 12 de mayo de 2009

LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA TRABAJANDO EN CONJUNTO


Asociar la lingüística con la matemática parece una tarea tan difícil como asociar la ciencia política con la biología. Sin embargo, los científicos Lieberman y Michel han emprendido un estudio que permite analizar la evolución de los verbos irregulares a través de funciones matemáticas.

Esto puede resultar a priori de una dificultad completamente intrincada e inabordable, pero una vez inmersos en la temática veremos que es algo completamente sencillo de entender y hasta razonable.

Estudiando siete reglas de conjugación de verbos que competían entre sí en el inglés antiguo los científicos llegaron a la conclusión de que los verbos a medida que los verbos irregulares se van haciendo más comunes y frecuentes, es más difícil que se regularicen.

La función matemática muestra que los verbos irregulares se regularizan a un ritmo inversamente proporcional a la raíz cuadrada de su frecuencia de uso. ¿Parece chino? No se alarmen, no es tan difícil. Digamos que un verbo que se emplea con una frecuencia 100 veces menor que antes evolucionará 10 veces más rápidamente. O sea, un verbo irregular utilizado con poca frecuencia tenderá a regularizarse (evolucionar según los investigadores).

Los científicos estudiaron 177 verbos irregulares del inglés antiguo, logrando ver que hace 1.200 años se seguían utilizando 145 de ellos, y actualmente quedan sólo 98 que continúan siendo irregulares. Esto puede dar una pauta de la longevidad de los verbos irregulares, lo cual puede hacernos ver cuánto deberemos esperar para que se regularicen. Los verbos irregulares ingleses que tienen menos posibilidades de regularizarse son los dos más frecuentes: to be y to think. Estos tienen una longevidad de 38.000 años y 14.400 años respectivamente.

No debemos engañarnos pensando que esto es demasiado rebuscado o complejo, pues en realidad es algo completamente empírico visto que los investigadores utilizan datos lingüísticos reales y verídicos. Una combinación de disciplinas bastante interesante para los objetivos de ambas. Se demuestra una vez más que la multidisciplinariedad es una estrategia científica de lo más productiva.


UNA RECOMENDACIÓN:

Cómo conjugar todos los verbos del español ( editorial Playor) es un práctico e interesantísimo libro-guía de consulta concedido para aclarar cualquier cuestión relacionada con el verbo español ( verbos irregulares y defectivos, la conjugación regular e irregular en español, uso y estilística de las formas verbales, análisis sintáctico y morfológico del verbo...) ; por Jorge Puebla Ortega, actual profesor de Lengua y Literatura del instituto.

L.M

lunes, 11 de mayo de 2009

LOS GORILAS TOCAN LAS PALMAS


Estudiando el comportamiento de los gorilas en los bosques de África, científicos británicos han demostrado que, con el fin de mantener unida a la familia y llamar la atención de sus crías, las madres acostumbran a dar palmadas. Una forma de comunicación con gestos entre primates que había sido pasada por alto por los investigadores hasta ahora.
Noticia completa en:
http://www.muyinteresante.es/index.php/ciencia-y-natura/44-ciencia-a-natura/7140-las-gorilas-tocan-las-palmas

jueves, 7 de mayo de 2009

EL PREMIO NOBEL


El Premio Nobel se otorga cada año a personas que hayan hecho investigaciones sobresalientes, inventado técnicas o equipamiento revolucionario o hayan hecho contribuciones notables a la sociedad.

Los premios se instituyeron como última voluntad de Alfred Nobel (Estocolmo, 21 de octubrede 1833 San Remo, 10 de diciembre de 1896) inventor de la dinamita e industrial sueco.

A lo largo de su vida, Nobel acumuló una enorme riqueza, pero también cierto complejo de culpa por el mal y la destrucción que sus inventos pudieran haber causado a la Humanidad en los campos de batalla. La combinación de ambas razones le llevó a legar la mayor parte de su fortuna a una sociedad filantrópicaLa Fundación Nobel–, creada en 1900 con el encargo de otorgar una serie de premios anuales a las personas que más hubieran hecho en beneficio de la Humanidad en los terrenos de la física, química, medicina, fisiología, literatura y la paz mundial, y a partir del año 1969 también en la economía.

Cada premio consiste en una medalla de oro, un diploma conmemorativo y una retribución monetaria de bastante consideración. El premio se entrega a una sola persona y en algunas ocasiones se comparte entre dos o más personas, también se otorga a equipos de científicos representados por su director de trabajo. Se puede dar el caso de declararse desierto cuando no se encuentra a la persona adecuada, como sucedió durante las dos Guerras Mundiales, se suspendieron algunos premios, sobre todo el Premio Nobel de la Paz que no se otorgó en cinco años (1939-1943). Fue hasta 1917 y 1944 al finalizar las guerras, que se otorgó en ambas ocasiones a la Cruz Roja Internacional.



El Premio Nobel de Literatura es uno de los cinco premios específicamente señalados en el testamento del sueco, la institución encargada de seleccionar al ganador es la Academia Sueca (en sueco, Svenska Akademien).

Las personas con derecho a proponer candidatos al premio son los miembros de la Academia, miembros de otras academias y colectivos con tareas similares, catedráticos de materias lingüísticas y literarias, personas a las que anteriormente les ha sido otorgado el Premio Nobel de Literatura, así como presidentes de organizaciones de escritores que son representativas de la producción literaria de su país.

La propuesta de candidatos al premio del año en curso debe estar en posesión de la Comisión Nobel el 31 de enero. La propuesta debe, aunque no es condición indispensable, contemplar las razones por las cuales habría de ser considerada, cada año rondan habitualmente la cifra de 350. La Comisión Nobel examina las propuestas durante la primavera y en el mes de abril presenta a la Academia una lista preliminar de unos veinte candidatos, que queda pendiente para su aprobación. A la llegada del período estival, la lista de candidatos suele quedar reducida a unos cinco nombres. La Academia Sueca toma su decisión en octubre. Para que la elección sea considerada válida, uno de los candidatos debe haber recibido más de la mitad de los votos.
Diez han sido los literatos del habla hispana que se han hecho acreedores al Premio Nobel de Literatura. Ellos son: José Echegaray y Eizaguirre y Jacinto Benavente y Martínez, españoles; Gabriela Mistral, chilena; Juan Ramón Jiménez, español; Miguel Angel Asturias, guatemalteco; Pablo Neruda, chileno; Vicente Aleixandre, español; Gabriel Márquez, colombiano, Camilo José Cela Trulocky, español; y Octavio Paz, mejicano.

El último Nobel de Literatura (concedido en el 2008) fue para el escritor francés de la ruptura, de la aventura poética y de la sensualidad extasiada, investigador de una humanidad fuera y debajo de la civilización reinante, Jean-Marie Gustave Le Clézio, por su obra La Cuarentena.

'La satisfacción es la única riqueza verdadera' Alfred Nobel

L.M

VIERNES 8: ACTOS DE LA SEMANA CULTURAL


VIERNES 8. ACTOS DE LA SEMANA CULTURAL (a los que asistirán TODOS los alumnos del centro):

11:25 -12:45 Entrega de premios: pabellón polideportivo
11:25 - 12:15 Concierto musical: pabellón municipal (todos menos 2º Bach.)
12:45 - 13:15 Comida: pabellón polideportivo
13:15 - 14:15 Partido profesores - alumnos: pabellón municipal

miércoles, 6 de mayo de 2009

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR


El profesor de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Germán, ha organizado una actividad extraescolar para sus alumnos de 1º Bachillerato ( clases -A y -C ).

La fecha prevista para dicha actividad será el viernes 22 de mayo, siendo la hora de salida a Madrid las 8:30 horas desde el instituto, y regresando a las 20.00- 21:00 horas aproximadamente a la Plaza de la Virgen de Sonseca.

La excursión desarrollada durante el día en Madrid constará de momentos tanto culturales, como de ocio.
A primera hora de la mañana, cuando lleguemos a Madrid, visitaremos el Museo Nacional de Ciencias Naturales, disfrutando de las ofertas de exposiciones ( tanto las permanentes como las temporales) y actividades disponibles, y gracias a las explicaciones e información aportada por un guía que nos acompañará durante nuestra visita, podremos completar y enriquecer el trabajo propuesto por el profesor para subir la nota de la evaluación.
Después de la visita al museo, si el horario nos lo permite, podremos terminar la mañana en el Real Jardín Botánico, disfrutando de sus paseos y las maravillosas colecciones de plantas que en él crecen; o en el Parque del Retiro, el gran pulmón verde del centro de Madrid.
Concluiremos la excursión dedicando el resto del día al ocio en el Parque de Atracciones de Madrid.

Los profesores participantes en la excursión serán Germán, además de otro que está todavía sin determinar.

Cada alumno deberá aportar un total de 30 €, suma del coste de transporte más el precio de la entrada al Parque de Atracciones, ya que la entrada al Museo es gratuita debido a las obras de remodelación del mismo.

Como ya sabes, la excursión será anulada si no se apunta un mínimo del 65% de la clase , al considerarse que no es de interés. Todos los alumnos que quieran participar deberán entregar su dinero y autorización ( quien quiera participar y no tenga autorización deberá pedírsela a Laura Martínez) como plazo máximo el próximo miércoles 12 de mayo.

¡ANÍMATE!
L.M

martes, 5 de mayo de 2009

SEMANA CULTURAL

Para celebrar la Semana Cultural, en la clase del jueves haremos una actividad diferente:
LIBROS A LA CALLE

Se trata de que elaboréis carteles donde presentaréis textos breves de alguno de nuestros grandes autores o de cualquier otro autor consideréis de interés, tanto de narrativa como de poesía, teatro y ensayo. El texto irá acompañado de una ilustración en cualquier técnica: dibujo, collage, tratamiento informático, etc. Se trata de despertar la inquietud de los posibles lectores (alumnos, profesores) para seguir leyendo el libro.

¿Qué necesitamos? Lo más importante, traed los textos literarios que más os gusten, tijeras, pegamento, rotuladores...




viernes, 1 de mayo de 2009

VIAJE DE ESTUDIOS 2009


Como cada año el IES 'La Sisla' ya tiene todo organizado para el 'viaje de estudios' o ' viaje de fin de curso' en el que participan los alumnos de 1º de Bachillerato y Ciclo Formativo de Cuidados Auxiliares de Enfermería.

A pesar de todos los inconvenientes que han dificultado la normal organización del viaje, debido a los lamentables actos de violencia y conducta registrados en el instituto, y tras diversas reuniones, deliberaciones y claustros; el viaje ha conseguido salir victorioso a tal polémica y finalmente será posible su usual realización.

Los destinos que se barajaron para dicho viaje fueron muy diversos, siendo los más demandados, dentro del país, Asturias y Barcelona; y del extranjero, Grecia e Italia.
Tras el voto de los alumnos participantes se acordó, por mayoría absoluta, Italia como destino final.

La duración total será de una semana, siendo el domingo, 3 de mayo, la fecha de salida desde Sonseca dirección Madrid Barajas, llegando a Venecia a las 16:00 horas. El regreso será desde el aeropuerto de Roma el sábado 9 de dicho mes a las 18:20 horas.

Viajarán a Italia un total de dieciseis alumnos, debido a que muchos han visto impedida su participación por no cumplir los requisitos para la asistencia al mismo (no haber recibido dos amonestaciones o más y no tener tres asignaturas o más suspensas)
Acompañarán a los alumnos dos profesores del Centro: Iván Puebla Martín ( Geografía e Historia) y Marta Casado Mansilla (Educación Física).

Durante estos días, la actividad lectiva de los alumnos que cursen estos estudios se verá interrumpida ( 4, 5, 7 y 8 de mayo), pero la asistencia a clase de los alumnos que no participen en dicha actividad será obligatoria, dedicando los profesores de las diferentes áreas su horario al repaso de contenidos, que nunca está de más. Además durante los días 7 y 8 de mayo el Centro celebrará la 'semana cultural', donde los alumnos podrán participar en las actividades programadas para tal fin.

¡ BUON VIAGGIO !
L.M

HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE BACHILLERATO




El I.E.S. "Ana María Matute" tiene un blog de historia contemporánea para Bachillerato. Con el fin de ilustrar sus entradas, el blog incluye vídeos extraídos de películas relacionadas con un determinado momento histórico. Un blog muy interesante y que te recomendamos que añadas a tus Favoritos: http://historiacontemporaneabachillerato.blogspot.com/