APAGA LA LUZ, ENCIENDE EL PLANETA

Mañana, 27 de Marzo de 2009, será la “Hora del planeta”, donde alrededor de 4000 ciudades alrededor del mundo (Pekín, Bogotá, Buenos Aires, Copenhague, Costa Rica, Ciudad de Guatemala, Edimburgo, Hong Kong, Estambul, Lisboa, Londres, Moscú, Roma, Singapur, Shangai, Sídney, Vancouver, Miami, Atlanta, Nueva York, Chicago, Las Vegas, Los Ángeles,San Francisco,...) apagarán sus luces durante una hora (20:30 a 21:30, de nuestro país) para demostrar que la lucha contra el cambio climático es posible.
La campaña es impulsada por el Fondo Mundial para la Naturaleza ,WWF (World Wide Fund for Nature) La oficina de dicha institución convoca a todos los sectores del país a apoyar la iniciativa, apagando por una hora las luces, a partir de las 20:30. Con este movimiento, se espera que se genere el ímpetu político necesario para que se suscriba un acuerdo global para afrontar el cambio climático, antes de que sea demasiando tarde.

LA IMPORTANCIA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

El cambio climático es imposible de ocultar y debe ser imposible de ignorar.
Los 10 años más calurosos de los que se tengan registros han ocurrido desde 1990. El hielo en el Ártico ha descendido a su nivel más bajo, debido al aumento de la temperatura ( lo que provocará que dos terceras partes de la población de osos polares desaparezca antes del año 2050) que subió 0,76 grados y subirá en el presente entre 1,1 y 6,4º C, dependiendo de las medidas que se tomen.

Además de los osos polares y las capas de hielo, algo más está en riesgo – el cambio climático amenaza toda la vida en nuestro planeta. El cambio climático es el problema número uno que enfrenta el medio ambiente en el siglo XXI. El CO2 es el principal gas de efecto invernadero, consecuencia de la quema de combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas para producir energía. Es imprescindible reducir estas emisiones eliminando progresivamente los combustibles fósiles, sustiyéndolos por energías renovables y fomentando el ahorro y la eficiencia energética.Si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual, antes del 2050 las concentraciones de CO2 se habrán duplicado con respecto a las que había antes de la revolución industrial.

La buena noticia es que todavía podemos frenar el cambio climático antes de que sea demasiado peligroso para manejarlo. Las herramientas para mantener el cambio climático bajo control están disponibles y son costeables. A través de iniciativas clave WWF está movilizando personas, negocios y líderes hacia alternativas responsables en torno a la energía y el medio ambiente, mientras mejora las habilidades de los ecosistemas para resistir y recuperarse del estrés ambiental producto del cambio climático, e incrementa la protección de los bosques.
¡PORQUE AÚN ESTAMOS A TIEMPO! L.M

Más información en : http://www.wwf.es/

DON QUIJOTE EN EL CINE Y LA TELEVISIÓN

Han sido muchas las adaptaciones de El Quijote al cine y la televisión; sin duda, una de las mejores fue la que Manuel Gutiérrez Aragón realizó entre 1990 y 1991 en una serie para TVE y con un reparto excelente: Fernando Rey (Don Quijote) y Alfredo Landa(Sancho Panza), entre otros. El guión, muy fiel a la novela, fue elaborado por Camilo José Cela, que había logrado el Premio Nobel pocos meses antes.



Más información sobre Don Quijote en el cine en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/donquijote.htm

Bicentenario de José de Larra

"Escribir en Madrid es llorar,es buscar voz sin encontrarla, como en una pesadilla abrumadora y violenta."
"Gran persona debió de ser el primero que llamó pecado mortal a la pereza."

Tal día como hoy, hace doscientos años, nacía Mariano José de Larra, maestro del periodismo moderno; ilustrado, arrebatado y romántico, que se quitó la vida con un tiro en la sien, antes de cumplir 28 años, tras un desengaño amoroso y el hastío vital que le producía España.
Vídeo:

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090324/bicentenario-jose-larra/456649.shtml


Homenaje en Radio Nacional de España al escritor:
http://www.rtve.es/mediateca/audios/20090201/mariano-jose-larra-documentos-rne/396528.shtml

Información sobre el autor y su obra en:
http://http//www.cervantesvirtual.com/bib_autor/larra/

Vuelva usted mañana (grabación sonora):
http://http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=9961&portal=51

CUANDO SOMOS NIÑOS

CHILDREN SEE,CHILDREN DO





¡YO NO QUIERO SER MAYOR!




¿Por qué tanta prisa por crecer? L.M

VIDAS MINADAS

LAS MINAS ANTIPERSONA.

Las minas terrestres antipersona son artefactos explosivos diseñados para herir o matar a personas. Arrojadas desde el aire o sembradas sin control, las minas antipersonal pueden permanecer activas indefinidamente. Como su sembrado generalmente no se realiza de manera controlada, no siempre hay información de la cantidad de minas que hay diseminadas ni las áreas minadas, lo cual hace muy compleja y cara la limpieza de las zonas minadas (localizar y destruir cada mina tiene un coste medio de unos 770 euros). Cuando estallan, no distinguen entre civiles o combatientes, niños o trabajadores humanitarios, lo cual hace que provoquen un gran daño en la recuperación posbélica para el futuro desarrollo económico de los países.

LAS VÍCTIMAS.
Las minas antipersona, al permanecer activas durante mucho tiempo, siguen siendo peligrosas una vez terminado el conflicto bélico. Las estimaciones oficiosas indican que se producen entre 15.000 y 20.000 nuevas explosiones cada año por causa directa de las minas o munición sin explotar, muchos de ellos en países que ya no están en conflicto armado.
Sus principales víctimas son los civiles, personas que trabajan la tierra, que recogen leña en el bosque o que, simplemente, transitan por una carretera o camino. Y muy a menudo, son también niños, que ajenos al peligro que corren se convierten en víctimas de estas armas terribles.

EL TRATADO DE OTTAWA.

Tras la denuncia continuada de un grupo de organizaciones internacionales, junto al apoyo de millones de personas y la apuesta de varios gobiernos, el 3 de diciembre de 1997 se publicaba en Ottawa (Canadá) la Convención sobre la Prohibición del Empleo, Almacenamiento, Producción y Transferencia de Minas Antipersona y sobre su Destrucción, que entró en vigor dos años después. Al Tratado de Ottawa, como comúnmente se conoce la convención, se han adherido 151 países, tres más lo han firmado, estando aún pendientes de ratificación, mientras que 40 Estados continúan fuera del mismo. Desde la firma del tratado se han producido innumerables mejoras: se han eliminado entre 85 y 90 millones de minas antipersona almacenadas, el número de países productores se ha reducido de 50 a 13 en la actualidad,se ha logrado limpiar cerca de 2.200 kilómetros cuadrados de terreno en algunos de los países más afectados(Afganistán, Iraq, Camboya, Sudán y Angola)

VIDAS MINADAS.
Vidas minadas es un proyecto fotográfico de sensibilización y denuncia sobre las minas terrestres antipersonas, obra personal de Gervasio Sánchez, iniciado en 1995 en los países más minados del mundo que busca concienciar a la sociedad de los estragos de estos artefactos.
Se trata de un proyecto en el que el autor plasma las diferentes historias y el desarrollo de las vidas con la constante lucha por la supervivencia y dignidad de las víctimas,cuyo objetivo es concienciar a la población en general y a los medios de comunicación, pero también a la clase política y a las instituciones, sobre los estragos que producen estas armas mortíferas.


Lejos de trazar un balance positivo de los diez años transcurridos desde la firma del Tratado de Ottawa , el fotógrafo denunció que los países que estamparon su firma en el mismo, entre ellos España, destinan cantidades "vergonzosas" a la eliminación de las minas y a los miles de mutilados que provocan en todo el mundo.
"Todos los países de la Unión Europea y todos los que han firmado el Tratado de Ottawa están dedicando cantidades ridículas a la ayuda a los mutilados" declaró el autor de las cien obras.

Se pregunta también cómo es posible que hace diez años Naciones Unidas calculara que harían falta 11 años para acabar con las minas en el mundo cuando, transcurrido ese tiempo, la conclusión es que se necesitarán mil años. "Pues porque la mayoría de los países occidentales no han puesto un sólo duro para ayudar al desminado y los mutilados", responde Sánchez.

"Ni Francia, ni España, ni Alemania, ni Reino Unido, ni Bélgica... Se están dedicando partidas vergonzosas. Es más, la ironía llega hasta el punto de que un país como Estados Unidos, que no firmó el Tratado, da más dinero que los países europeos", se lamentó.
También habla de su trabajo como fotógrafo y de que no se trata ni de dar una visión positiva de un problema gravísimo ni de mostrar el drama de manera efectista. "No tenemos derecho a mostrar de manera indigna a niños que están a punto de morir. Tiene más efectividad y más influencia una historia bien planteada, pero para eso tienes que pasar mucho tiempo con las personas, continuar sus historias, estar en comunicación con ellas", relata. L.M

LA NIÑA QUE SILENCIÓ AL MUNDO DURANTE 6 MINUTOS

Severn Cullis-Suzuki nació y se crió en Vancouver, Canadá. A los nueve años (mientras asistía a la escuela primaria) fundó la Organización Infantil del Medio Ambiente (Environmental Children's Organization - ECO), un grupo de niños dedicados a enseñar a otros jóvenes diversos temas sobre medio ambiente.

En 1992, Suzuki-Cullis recaudó dinero con los miembros de la ECO para asistir a la Cumbre de Medio Ambiente y Desarrollo "The Earth Summit", celebrada por la ONU en Río de Janeiro del 3 de junio al 14 de junio de 1992. Participaron 172 gobiernos, entre ellos 108 jefes de Estado o de Gobierno. Unos 2.400 representantes de organizaciones no gubernamentales (ONG) atendieron, junto a 17.000 personas en el Foro de ONG que se convocó paralelamente y al que se atribuyó estatus consultivo consiguiendo silenciar al mundo con tan sólo 12 años.

Los temas tratados en dicha cumbre incluían:
-Escrutinio sistemático de patrones de producción — especialmente de la producción de componentes tóxicos como el plomo en la gasolina y los residuos contaminantes.
-Fuentes alternativas de energía para el uso de combustibles fósiles, vinculados al cambio climático global.
-Apoyo al transporte público para reducir las emisiones de los vehículos, la congestión en las ciudades y los problemas de salud causado por la polución.
-La creciente escasez de agua.

El principal logro de la Conferencia fue el acuerdo sobre la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, que más tarde llevaría al Protocolo de Kioto sobre el cambio climático,una verdadera prueba de la poca voluntad que hay para dar una respuesta eficaz a los grandes problemas que hemos ocasionado, directa o indirectamente, a este pequeño punto azul del universo que es nuestro planeta Tierra.

Y como ella misma pidió en 1992: “señores, si no saben como repararlo, por favor, al menos detengan esta constante y lenta destrucción que padece nuestro mundo”. L.M.

TRANSCRIPCIÓN DEL DISCURSO DE SEVERN SUSUKI EN LA CUMBRE DE RÍO DE JANEIRO EN 1992:

Hola, soy Severn Suzuki y represento a ECO (Environmental Children's Organization). Somos un grupo de niños de 12 y 13 años de Canadá intentando lograr un cambio: Vanessa Suttie, Morgan Geisler, Michelle Quigg y yo. Recaudamos nosotros mismos el dinero para venir aquí, a cinco mil millas para decirles a ustedes, adultos, que deben cambiar su forma de actuar. Al venir aquí hoy, no tengo una agenda secreta. Lucho por mi futuro.
Perder mi futuro no es como perder unas elecciones o unos puntos en el mercado de valores. Estoy aquí para hablar en nombre de todas las generaciones por venir. Estoy aquí para hablar en defensa de los niños hambrientos del mundo cuyos lloros siguen sin oírse. Estoy aquí para hablar por los incontables animales que mueren en este planeta porque no les queda ningún lugar adonde ir. No podemos soportar no ser oídos.
Tengo miedo de tomar el sol debido a los agujeros en la capa de ozono. Tengo miedo de respirar el aire porque no sé qué sustancias químicas hay en él. Solía ir a pescar en Vancouver, mi hogar, con mi padre, hasta que hace unos años encontramos un pez con cáncer. Y ahora oímos que los animales y las plantas se extinguen cada día, desvaneciéndose para siempre.
Durante mi vida, he soñado con ver las grandes manadas de animales salvajes y las junglas y bosques repletas de pájaros y mariposas, pero ahora me pregunto si existirán siquiera para que mis hijos los vean.
¿Tuvieron que preguntarse ustedes estas cosas cuando tenían mi edad?
Todo esto ocurre ante nuestros ojos y seguimos actuando como si tuviéramos todo el tiempo que quisiéramos y todas las soluciones. Soy sólo una niña y no tengo soluciones, pero quiero que se den cuenta: ustedes tampoco las tienen.
No saben cómo arreglar los agujeros en nuestra capa de ozono. No saben cómo devolver los salmones a aguas no contaminadas. No saben cómo resucitar un animal extinto. Y no pueden recuperar los bosques que antes crecían donde ahora hay desiertos.
Si no saben cómo arreglarlo, por favor, dejen de romperlo.
Aquí, deben ser delegados de gobiernos, gente de negocios, organizadores, reporteros o políticos, pero en realidad ustedes son madres y padres, hermanos y hermanas, tías y tíos, y todos son hijos.
Aún soy sólo una niña, y sé que todos somos parte de una familia formada por cinco billones de miembros, treinta millones de especies, y todos compartimos el mismo aire, agua y tierra. Las fronteras y los gobiernos nunca cambiarán eso.
Aún soy sólo una niña, y sé que todos estamos juntos en esto y debemos actuar como un único mundo tras un único objetivo.
En mi rabia no estoy ciega, y en mi miedo no estoy asustada de decir al mundo como me siento.
En mi país derrochamos tanto… Compramos y desechamos, compramos y desechamos, y aún así los países del Norte no comparten con los necesitados. Incluso teniendo más que suficiente, tenemos miedo de perder nuestras riquezas si las compartimos.
En Canadá vivimos una vida privilegiada, plena de comida, agua y protección. Tenemos relojes, bicicletas, ordenadores y televisión.
Hace dos días, aquí en Brasil, nos sorprendimos cuando pasamos algún tiempo con unos niños que viven en la calle. Y uno de ellos nos dijo: “Desearía ser rico, y si lo fuera, daría a todos los niños de la calle comida, ropas, medicinas, hogares y amor y afecto”.
Si un niño de la calle que no tiene nada está deseoso de compartir, ¿por qué somos nosotros, que lo tenemos todo, tan codiciosos?
No puedo dejar de pensar que esos niños tienen mi edad, que el lugar donde naces marca una diferencia tremenda. Yo podría ser uno de esos niños que viven en las favellas de Río; podría ser un niño muriéndose de hambre en Somalía; un niño víctima de la guerra en Oriente Medio o mendigo en India.
Aún soy sólo una niña y sé que si todo el dinero gastado en guerras se utilizara para acabar con la pobreza y buscar soluciones medioambientales, la Tierra sería un lugar maravilloso.
En la escuela, incluso en el jardín de infantes, nos enseñan a comportarnos en el mundo. Ustedes nos enseñan a no pelear con otros, a arreglar las cosas, a respetarnos, a enmendar nuestras acciones, a no herir a otras criaturas, a compartir y no ser codiciosos.
¿Entonces por qué salen fuera y se dedican a hacer las cosas que nos dicen que no hagamos?
No olviden por qué asisten a estas conferencias, lo hacen porque nosotros somos sus hijos. Están decidiendo el tipo de mundo en el que creceremos. Los padres deberían poder confortar a sus hijos diciendo: “todo va a salir bien”, “esto no es el fin del mundo” y “lo estamos haciendo lo mejor que podemos”.
Pero no creo que puedan decirnos eso más. ¿Estamos siquiera en su lista de prioridades? Mi padre siempre dice: “Eres lo que haces, no lo que dices”.
Bueno, lo que ustedes hacen me hace llorar por las noches. Ustedes, adultos, dicen que nos quieren. Los desafío: por favor, hagan que sus acciones reflejen sus palabras. Gracias.

LIBROS A LA CALLE

"Libros a la calle" es una campaña de animación a la lectura iniciada en 1997 por la Asociación de Editores de Madrid y el Gremio de Libreros de Madrid, cuyo objetivo principal es transformar los medios de transporte urbanos colectivos en centros de promoción de la lectura, apoyada por miles de ciudadanos lectores que ven con entusiasmo que esta iniciativa se renueva cada año y que les da la oportunidad de acercarse a obras quizás ya leídas, o quizás desconocidas.

La campaña consiste en la instalación de unos carteles con breves textos de autores en lengua española clásicos y contemporáneos, con ilustraciones en autobuses urbanos, vagones del Metro y en los vagones del tren de Cercanías de RENFE. Estos textos son seleccionados de diversas fuentes y diversos géneros: poesía, narrativa, ensayo, crónica...
La brevedad del texto permite que se lea en el intervalo entre dos estaciones y su calidad, que pueda releerse muchas veces más, invitando también a buscar la continuidad del fragmento inacabado, a seguir conociendo autores y obras hasta entonces desconocidos, a disfrutar de otros poemas del mismo autor, o a volver a leer detenidamente algo que en algún momento ya se disfrutó. Es, en definitiva, una campaña que busca incitar a que después se siga la lectura acudiendo a la biblioteca o a la librería.

Todos: niños, jóvenes y adultos, entusiastas de la poesía o lectores de ensayo, lectores de clásicos o de novela contemporánea, pueden encontrar en esta campaña el fragmento que despertará su inquietud por seguir leyendo, base sólida sobre la que se sustenta el futuro de una sociedad culta y en progreso; demostrando que la calle es, sin duda, también el territorio de los libros. L.M.

Más información sobre esta campaña en: http://www.librosalacalle.com/

SÓLO SE PODRÁ PROMOCIONAR CON UN MÁXIMO DE DOS SUSPENSOS.

LOS ALUMNOS CON MÁS DE DOS SUSPENSOS NO PODRÁN PASAR A 2º DE BACHILLERATO.

El Tribunal Supremo tiró ayer para atrás una de las medidas más controvertidas de la reforma del bachillerato diseñada por el Gobierno. Se trata de la posibilidad, contenida en un real decreto de 2007, de que los alumnos que suspendan tres o cuatro asignaturas en 1º de bachillerato puedan optar entre repetir el curso completo o sólo las materias suspendidas, completando el año escolar cursando algunas materias de 2º.

El alto tribunal anula el punto del real decreto que contiene esa posibilidad porque contradice lo establecido en la ley educativa (LOE), dice la sentencia, aprobada sólo un año antes, también por el Gobierno socialista. Esta norma establece que el bachillerato tendrá dos cursos y se pasará de 1º a 2º, como mucho, con dos suspensos.

De este modo, el Supremo ha dado la razón a la Federación Española de Religiosos de la Enseñanza (FERE), principal representante de los colegios concertados, que además de los argumentos legales, señala las enormes complicaciones organizativas que tendría llevar a cabo esa posibilidad. Estaba previsto que la medida entrara en vigor el próximo curso.

El Ministerio de Educación, a la espera de estudiar en profundidad el fallo, ha asegurado que "acatará la sentencia" y que buscará todas las fórmulas para "modernizar" el bachillerato, ha explicado una portavoz. L.M.
http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090310/dictamina-que-puede-pasar-segundo-curso-bachillerato-con-mas-dos-suspensos/444384.shtml?s1=noticias&s2=espana&s3

SOY LO QUE ESCRIBO

La Grafología es una técnica proyectiva y descriptiva que analiza la escritura con el fin de identificar o describir la personalidad de un individuo e intentar determinar características generales del carácter, acerca de su equilibrio mental (e incluso fisiológico), la naturaleza de sus emociones, su tipo de inteligencia y aptitudes profesionales y, para algunos grafólogos, sirve para diagnosticar el grado de salud o enfermedad física y mental…todo ello en un pedazo de papel.


¿Recuerdas los cuadernos de caligrafía infantil? Con el paso de los años, aquella escritura estándar se convierte en un reflejo de tu personalidad. Rasgos más marcados, inclinaciones, formas peculiares de trazar las palabras... Cuando todas estas señales son analizadas por expertos, los aspectos más íntimos de tu forma de ser dejan de ser un secreto.Esto también es utilizado por las empresas. Compañías como Burguer King, Coca Cola o Kodak utilizan desde hace años la ayuda de grafólogos para seleccionar a sus empleados.

En un estudio grafológico los factores a tener en cuenta para su correcta realización son diversos, a continuación alguna de las características más influyentes:

EL TAMAÑO DE LA ESCRITURA.
A) Si la escritura es muy grande: Corresponde a personas que tienen una necesidad imperiosa de llamar la atención, de que todo el mundo esté pendiente de ella. Son personas que se sienten muy importantes con respecto a los demás.
B) Si la escritura es grande: Corresponde a personas que tienen mucha vitalidad, de una actitud extrovertida.
C) Si la escritura es pequeña: Corresponde a personas que tienden a pasar inadvertidas porque viven hacia dentro. Posiblemente sean individuos observadores, con una visión detallista del mundo.
D) Si la escritura es muy pequeña: Corresponde a personas que tienen un pobre concepto de sí mismo y lo pasan mal en contacto con la gente.
E) Si la escritura es de distinta altura "irregular": La desigualdad de tamaño en las letras, corresponde a personas de una gran intensidad afectiva en el sentido positivo; mientras que en sentido negativo, corresponde a personas inestables e incapaces de controlar sus emociones.

LA INCLINACIÓN.

A) Escritura tumbada a la derecha: Corresponde a personas que pierden fácilmente los nervios, muy dramáticas en los asuntos sentimentales. En este tipo entraría el grupo de celosos. Tienen una fuerte necesidad de acercarse a los demás.
B) Escritura vertical: Corresponde a personas que controlan sus sentimientos, sus deseos y poseen madurez, estabilidad y ecuanimidad.
C) Escritura inclinada a la izquierda o invertida: Corresponde a personas que ejercen una férrea vigilancia sobre sí mismas, una represión de su necesidad de contactar con la gente.
D) Escritura oscilante: Corresponde a personas que están en continúa lucha consigo mismo. Refleja la inmadurez de quien escribe.

LA FORMA DE LAS LETRAS.
A) Escritura curva:Se entiende que la persona es adaptable y se amolda con facilidad. En ella predomina el sentimiento, la dulzura y la ternura.
B) Escritura angulosa:Podría pertenecer a personas duras e intransigentes, y la razón predomina sobre el sentimiento.
C) Escritura redonda:Corresponde a personas pasivas, tranquilas y adaptables, que prácticamente rozan la indolencia y no poseen una gran capacidad de entusiasmo.

LA PRESIÓN.
A) Escritura tensa: Es sinónimo de firmeza de carácter, tanto en los deseos como en las opiniones.
B) Escritura floja: Indica que la persona carece de fuerza interior para enfrentarse a los obstáculos.

LA UNIÓN DE LA ESCRITURA.
A) Escritura ligada: Describe a una persona con buena capacidad lógica y que no abandona lo que hace hasta llegar a la meta.
B) Escritura desligada: Refleja la capacidad que tiene una persona de apreciar los detalles, de ver cada parte por separado, pero también pone de manifiesto los problemas de integración con el entorno.
C) Escritura agrupada: Es una persona que conjuga lógica e intuición, la capacidad reflexiva con la acción, el equilibrio entre el mundo interno y el exterior.

Y si quieres descubrir más acerca de la psicografología, a continuación un interesantísimo reportaje de Cuarto Milenio:

http://www.youtube.com/watch?v=jWJhbNDepbU

http://www.youtube.com/watch?v=O3nOyHgY32s

http://www.youtube.com/watch?v=tBFMSC_BR4g&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=_7MwZldcJNs&feature=related

¿Y tú, cómo escribes? L.M

PROYECTO CONECTA JOVEN

PROYECTO CONECTA JOVEN

Conecta Joven es un programa en el que colaboran el instituto y la Fundación Esplai que anima a jóvenes de entre 15 y 19 años a implicarse como voluntarios para enseñar a personas adultas a utilizar el ordenador y sacar partido de Internet. Conecta Joven se desarrolla en dos fases. En la primera, se forma en habilidades sociales y de comunicación a los jóvenes para que hagan de profesores voluntarios. En una segunda fase, estos jóvenes ejercen de profesores voluntarios de personas adultas de su entorno, enseñándoles a ser autosuficientes en el uso de las tecnologías para fines como encontrar trabajo a través de la Red, comunicarse con el correo electrónico, buscar información útil,…

De esta manera, el proyecto Conecta Joven consigue un doble beneficio: comprometer a los jóvenes con la sociedad a través de una experiencia solidaria y ayudar a personas con riesgo de exclusión social a alfabetizarse digitalmente, además de fomentar el diálogo intergeneracional.

La primera reunión fue convocada el pasado martes 3 de marzo a las 18:30 h. en el instituto. En nuestra primera reunión se nos informó acerca del proyecto, el desarrollo del mismo; se nos presentó al que será el dinamizador del curso, D. Daniel Suárez, actual profesor de tecnología en el centro; nos conocimos todos los futuros monitores e integrantes del curso, aproximadamente unos 20; establecimos el horario más acorde a las posibilidades del grupo y firmamos un contrato solidario aceptando todas las cláusulas explícitas en éste.

El proyecto ya tiene fecha de inicio, será el próximo martes 10 de marzo, y a partir de entonces nos seguiremos reuniendo según el horario establecido: dos semanas al mes martes y jueves, y las otras dos restantes lunes y miércoles.
Después de este primer mes de preparación, pasaremos a poner en práctica todo lo aprendido. Se harán grupos de dos o tres monitores que serán los responsables de la implantación y desarrollo del proyecto para los adultos asistentes, con el objetivo de trabajar valores y habilidades que permitan la transformación social de personas adultas y mayores; favoreciendo además la relación intergeneracional entre ambos; y acortando la brecha digital de éstas últimas.

Los jóvenes participantes viviremos una experiencia marcada por valores como la solidaridad, el altruismo, el sentimiento de pertenencia a un colectivo y el respeto hacia una generación mayor. Las personas adultas también se impregnarán de nuevos valores y generarán un cambio de actitud positiva hacia los y las jóvenes. L.M

AYUDAS PARA LA REALIZACIÓN DE CURSOS DE INGLÉS

Ayudas para la realización de cursos de lengua inglesa, durante el verano de 2009, destinadas a jóvenes becarios de entre 16 y 30 años.
1. Se convocan un máximo de 25.000 ayudas de 1.700 euros cada una para la estancia y realización de un curso para perfeccionar la lengua inglesa de, al menos, tres semanas de duración, con un mínimo de 15 horas lectivas semanales entre el 1 de junio y el 30 de noviembre del año 2009, en países cuya lengua oficial sea el inglés (Reino Unido, Irlanda, Malta, Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda).

2. Podrán optar a estas ayudas los jóvenes nacidos entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 1992 que hayan obtenido la condición de becario para cursar estudios de Bachillerato o de enseñanzas profesionales de música y danza, de Grado Medio de Formación Profesional, de Artes Plásticas y Diseño, de Enseñanzas Deportivas y de Idiomas en el curso 2008/2009.

Los interesados que cumplan los requisitos establecidos en el apartado segundo y deseen obtener una de las ayudas convocadas por esta resolución, deberán cumplimentar en todos sus apartados el modelo de solicitud que figura en la página web (plazo hasta el 30 de marzo):
http://www.mepsyd.es/mecd/jsp/plantilla.jsp?area=becas&id=455

EL POLÉMICO PLAN BOLONIA

¿Qué es el Plan Bolonia?
El Plan Bolonia es un acuerdo entre los países de la UE, entre los que se encuentra el nuestro, que pretende la adopción de un sistema de titulaciones, fácilmente comparable con objeto de facilitar la transparencia de títulos y la movilidad de estudiantes (para cursar estudios) y de titulados (para ejercer y desarrollar labores profesionales). Esta convergencia supone grandes reformas en los métodos y en los aprendizajes.
La verdad desde todos los ángulos posibles:

-Enseñanza unificada para toda la unión Europea, convalidación de títulos universitarios en cualquier lugar de la misma.
Todas las diplomaturas, licenciaturas, ingenierías técnicas y superiores desaparecerán y se convertirán en Títulos Oficiales de Grado con una duración de cuatro años.
-Las muy comentadas becas-préstamo para el post grado, en lugar de las becas que venimos recibiendo y que se supone que sí se mantendrán durante el grado.
-Economía en la universidad: Aquellas carreras que pocas personas cursan, en vez de tener una facultad en cada provincia, se unificarán todas en una única facultad por comunidad autonómica.
-La búsqueda de empleo a nivel internacional será más rápida y eficaz.
-Será más fácil poder continuar la carrera u obtener titulaciones superiores entre todas las universidades europeas.
-Más facilidades para la salida laboral.
-Menos flexibilidad en cuanto a la asistencia y presencia en las facultades, lo que privará a los estudiantes el compaginar sus estudios y el desempeño de un empleo al mismo tiempo.
-La privatización supondrá el fin de la educación gratuita.

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090228/informe-semanal-bolonia-moneda-unica/431170.shtml


TODO SOBRE EL PLAN BOLONIA: Producciones rodadas por estudiantes y emitidas en La2 Noticias.

http://www.rtve.es/noticias/plan-de-bolonia/

L.M

COMPETICIÓN EN MORA, por ALICIA PUEBLA

El jueves 19 fue un día memorable. A primera hora de la mañana nos reunimos en la puerta del instituto todos los alumnos participantes en la competición (Segunda Jornada Juegos de la Juventud), aunque en lugar de entrar al instituto esperamos a un autobús que nos llevaría a Mora.
Una vez guardados los trajes y bolsas que llevábamos, con todo lo necesario, en el maletero del autobús, nos subimos en éste.
Cuando llegamos fue un no parar. Los que no participábamos en la actividad que se realizaba nos acercábamos a animar a los demás compañeros. Hubo partidos de fútbol, de tenis, de voleibol, de baloncesto… Competición de relevos, de salto, de lanzamiento de balón medicinal y de baile.
El instituto La Sisla volvió a casa con cuatro copas, fue el gran ganador. El director, con una gran sonrisa, se llevó las cuatro copas en su regazo, la última de ellas, de baile, fue la mas reñida de todas ellas y gracias a ella La Sisla participará en la siguiente fase de la competición de baile en Toledo.
Llenos de alegría volvimos a Sonseca. Fue un gran día para todos.

PREMIOS DE ESCRITURA 2008-2009

La Consejería de Educación y Ciencia convoca los premios de escritura para el alumnado de Castilla–La Mancha, correspondientes al curso 2008–2009.
El concurso va destinado al alumnado de educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación secundaria postobligatoria (bachillerato y ciclos formativos de grado medio. Los textos podrán ser de carácter narrativo, poético o teatral. Los textos de carácter narrativo podrán conjugar lenguaje verbal e imagen.
Educación Secundaria: Siete folios.
Poemas, tanto en primaria como en secundaria: 50 versos.
Fases y Premios:
Los premios se establecen en dos fases.
Fase de centro: Se otorgará un único premio por cada etapa educativa que se imparta en el centro. Cada premio consistirá en un diploma y un lote de libros y/o material escolar.
Fase regional: Se otorgarán un total de veintiún premios. Cada premio consistirá en un diploma y un ordenador portátil.
Plazo y lugar de presentación:
En la Secretaría del centro hasta el día 27 de marzo de 2009, inclusive.
La obra mecanografiada estará escrita con una letra de tamaño 12 puntos Arial, a doble espacio.

Más información en:
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent;jsessionid=0a1201dd30d79c518170373f4b5a9ae1d02eed631dc3.e34KaxaRc3iTe3uRa3mObNaLb41DqQLvae?pgseed=1235138079875&idContent=51108&locale=es_ES&textOnly=false

RECURSOS EXPRESIVOS Y LENGUAJE POLÍTICO

Los recursos de repetición han sido los más utilizados en literatura. En la actualidad nuestros políticos, con mayor o menor fortuna, utilizan algunos de ellos. Un ejemplo. Magadalena Álvarez, ministra de Fomento, utiliza en este fragmento el poliptoton y la derivación para referirse a la falta de predicción de la nevada en Madrid el 9 de enero:

“Si la borrasca cambió de una forma impredecible no la pueden predecir. Pero si no la predicen los que la tienen que predecir, ¿cómo piensan ustedes que la vamos a predecir aquellos que estamos esperando la predicción?”

SINESTESIA: FLIPAR EN COLORES

SINESTESIA
f. Psicol. Imagen o sensación subjetiva, propia de un sentido, determinada por otra sensación que afecta a un sentido diferente.
f. Ret. Tropo que consiste en unir dos imágenes o sensaciones procedentes de diferentes dominios sensoriales. Soledad sonora. Verde chillón

El mundo es como es porque nosotros lo percibimos así, la realidad existe porque la nombramos, porque la clasificamos, tratamos de encerrarla en una jaula de palabras, le asignamos un nombre, un adjetivo, un adverbio… Hemos inventado nombres para describirlo todo. Sin embargo, esas señales que hemos inventado para guiarnos son incapaces de describir todas nuestras percepciones. La lengua simplifica nuestras experiencias, y se convierte en una convención. Pero ¿qué pasa cuando escucho música y veo colores? ¿O si asocio colores a números? Eso les ocurre a los sinestésicos. Este documental aborda la distinta forma de percibir el mundo que tiene el 1% de la población.
http://www.rtve.es/alacarta/?page=3#402832

SE TE VE EL PLUMERO...

Según el DRAE vérsele a alguien el plumero es una locución verbal que significa 'Descubrirse sus intenciones o pensamientos.' Pero, ¿cuál es el supuesto origen de esta expresión?

Envía tu respuesta a lengua1b@gmail.com

Puedes utilizar la página web de la Fundéu Fabra una institución sin ánimo de lucro que tiene como principal objetivo colaborar con el buen uso del idioma español, especialmente en los medios de comunicación: http://www.fundeu.es/

¿FRITO O FREÍDO?

En este vídeo hacen preguntas de cultura general a alumnos de 3º y 4º de la ESO, con resultados pésimos. Una de las preguntas de lengua es la siguiente: ¿Cuál es el participio del verbo freír? Y a pesar de que alguno de los alumnos contesta erróneamente ('friendo'), un par de ellos responde 'freído'. Aunque parezca mentira, su respuesta es correcta, al menos en parte.


Pero...¿Sabrías decir en qué casos es correcto decir 'freído'? Tienes la respuesta en el Diccionario panhispánico de Dudas http://www.rae.es/rae.html en la entrada 'freír'. Envía tus respuestas a lengua1b@gmail.com. Por otro lado, ¿sabrías decir de qué provincia es originario un abulense? ¿Y un oscense? ¿Y un ovetense? Puedes consultar el diccionario de la RAE. http://buscon.rae.es/draeI/

LA SÁBANA SANTA. ¿MILAGROSA FALSIFICACIÓN? por Laura Martínez

La Sábana Santa es una fina pieza de lino, que según la tradición, es el lienzo con el que fue envuelto el cuerpo de Jesucristo al ser bajado de la cruz y depositado en el sepulcro. Muestra en su cara interior impresa la una imagen de un cuerpo que coincide con la Pasión y Muerte de Jesús según los Evangelios. Presenta lo que parecen manchas de sangre muy visible y evidentes quemaduras y rastros de agua. Ahora bien… ¿qué hay de cierto en todo ello? ¿Se encontrará algún día la respuesta?

Responde las preguntas después de ver el vídeo. Envía tus respuestas a lengua1b@gmail.com



¿Qué dos opiniones se contraponen acerca de la Sábana Santa?
¿Se ha logrado plasmar un cuerpo de esa misma forma?
¿Qué es para algunos historiadores?
En los estudios del C-14 de 1988, ¿qué fecha se le otorga a la Sábana?
Si fuera posible su extracción, ¿para qué serviría la obtención del ADN contenido en la sangre del lienzo?
¿Qué han intentado obtener tanto los que están a favor, como los que están en contra, durante más de cien años?
En el estudio de los médicos sevillanos, ¿qué conclusiones obtienen acerca de la muerte de Jesús?
¿Qué diferencias o contradicciones se aprecian entre las representaciones iconográficas y las huellas en el sudario?

EL ESCÁNDALO IRUÑA VELEIA

En junio de 2006, el equipo de arqueólogos del yacimiento romano de Iruña-Veleia (Álava) anunció el hallazgo de un conjunto epigráfico* con más de 270 inscripciones y dibujos del siglo III, entre los que se encontraba la primera representación de la crucifixión de Cristo y los que se creían los primeros testimonios en euskera.
Pero, ¿qué había de cierto en estos hallazgos?



Después de ver el vídeo, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la datación de la primera crucifixión?
2. ¿Dónde se encuentran los primeros testimonios en euskera?
3. ¿De qué fecha son?
4. Sorprendentemente, ¿qué otro tipo de escritura se encontró junto a los restos de euskera?¿Cuánto hacía que había desaparecido esa escritura?
5. ¿Cuál es la conclusión de la Comisión multidisciplinar sobre los soportes y grafitos?
6. ¿Por qué, para Alicia Canto, el RIP era 'literalmente imposible'?

Envía las respuestas a: lengua1b@gmail.com

*epigrafía f. Ciencia cuyo objeto es conocer e interpretar las inscripciones.