¡Bienvenido a lengua1b!

El blog de Lengua y Literatura del IES 'La Sisla' de Sonseca (Toledo)
Creado en el curso 08-09 por el profesor Jorge Agenjo y administrado actualmente por Laura Martínez, alumna de 2º de Bachillerato de dicho centro

jueves, 11 de marzo de 2010

JUEVES 11 DE MARZO


192 asesinatos, y 1.893 heridos, no necesitamos decir nada más, las cifras ya lo dicen todo

...y desde ese fatídico día de los atentados, la Literatura ha ido sumando novelas que asoman sus páginas a la matanza terrorista de Madrid ( ojalá estos libros nunca hubieran encontrado esa fuente de la que beber)

"Es un tema ante el que los creadores sienten cierto recelo y todos nos hemos dado una especie de cuarentena", explicaba hace unos días a Efe el escritor asturiano Ricardo Menéndez Salmón al hablar de El corrector, una novela que transcurre durante el 11 de marzo de 2004 y con la que ha pretendido hacer "una llamada al orden" a la clase política por su comportamiento durante la tragedia . Menéndez Salmón confía en que su novela contribuya a que caiga "esta especie de velo" que ha cubierto el 11-M, aunque señala que España "es un país al que parece que le cuesta establecer diálogos con su realidad más inmediata".

"Nadie quiere hablar del 11-M", proclamaba la autora gallega Blanca Riestra al presentar en mayo pasado Madrid blues, una novela que evoca la vida de una veintena de personas del 7 al 11 de marzo de 2004

Uno de los primeros autores consagrados que se atrevió a escribir de los atentados en una obra de ficción fue el académico Luis Mateo Díez en La piedra en el corazón, una novela breve publicada en 2006, en la que el 11-M fue el marco para confrontar el "dolor privado" con el "dolor público".

Otro autor que abre las puertas a los centenares de tesis sobre este día es Casimiro García-Abadillo, con su libro 11-M. La venganza .

La periodista Sonsoles Ónega convirtió a las víctimas de los atentados en protagonistas absolutas de Donde Dios no estuvo, una novela a caballo entre la ficción y la realidad construida con los testimonios que recogió durante las labores informativas relacionadas con el 11-M que realizó durante tres años.

El libro Madrid in memoriam reunió en 2005 más de 350 fotografías de los atentados y de las muestras de dolor y solidaridad que provocó el 11-M, y sus beneficios fueron entregados a las víctimas

Entre los proyectos en marcha figura el de Manuel Gutiérrez Aragón, quien al anunciar el pasado mes de octubre su retirada de la dirección cinematográfica avanzó que dedicaría su tiempo a finalizar una novela, La vida antes de marzo, que tiene los atentados de Atocha como fondo.

Y estos son sólo algunos títulos entre los muchos que han escondido tras de sí los sucesos de aquel nefasto 11 de marzo de hace ya seis años.





No consiste en reabrir heridas, ni volver a mostrar fotos de la masacre... todo lo contrario: Rememorar es un acto de respeto, JUSTICIA y dignidad.

L.M


miércoles, 10 de marzo de 2010

TEXTOS LITERARIOS (2º EXAMEN,2ª EV.)

Aquí tenéis un análisis más completo al que teníamos en la 1ª evaluación de los siguientes textos literarios para el examen de mañana:



La aurora, Federico García Lorca



A un olmo viejo, Antonio Machado





L.M

martes, 9 de marzo de 2010

TEXTO PERIODÍSTICO (2º EXAMEN, 2ª EV.)

Texto Periodístico: Morir, de Rosa Montero

Morir
En 1981, cuando el terrorista del IRA Bobby Sands, que cumplía 14 años de condena en una cárcel británica, se dejó morir tras 66 días de huelga de hambre, escribí en un artículo que su fin no me parecía heroico, sino un resultado del fanatismo; que quien estaba dispuesto a dar su vida por una ideología, también estaba dispuesto a arrebatársela a los demás, y que no había ni una sola idea que mereciera la muerte de una persona. Ahora encuentro mis palabras demasiado tajantes; con el tiempo he ido aprendiendo a matizar y, aunque sigo pensando que ningún credo justifica un solo asesinato, he comprendido que en la tragedia de dejarse morir caben infinidad de circunstancias. De hecho, Sands no se inmoló por su ideología, sino pidiendo básicos derechos carcelarios. Hoy volvemos a estar pendientes de otra huelga de hambre y Aminetu Haidar, con ardiente corazón de hierro, va cubriendo paso a paso el dramático camino hacia la muerte. Pero en realidad no es ella quien ha escogido esta salida extrema, sino que la hemos forzado. Durante 33 años los saharauis han peleado con tesón y entereza sin recurrir al terrorismo, mientras Marruecos se burlaba de las resoluciones de la ONU y la comunidad internacional, con España a la cabeza, no hacía nada por ayudarles. Ahora, la posible muerte de Haidar ha puesto por primera vez su causa en primera página y en la agenda de los líderes mundiales; lo que no han conseguido jamás los saharauis con sus justas reivindicaciones y sus reclamaciones civilizadas, lo ha logrado el horror de una lenta inmolación. ¿Cómo nos atrevemos a pedirle a Aminetu que deje la huelga, si durante 30 años le hemos demostrado que sólo funcionan las vías violentas? En el caso de Haidar, es sólo una violencia contra sí misma. Pero veremos qué pasa con los jóvenes saharauis si permitimos que ella muera.

ROSA MONTERO , El País 15 de diciembre de 2009

L.M

POSIBLES PREGUNTAS 2º EXAMEN LENGUA Y LITERATURA, 2ª EV.

A continuación ejemplos de cómo pueden estructurarse las preguntas para el examen del próximo 11 de marzo.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA EL EXAMEN

“La narrativa anterior a la guerra civil: características de la nueva novela, Pío Baroja, novecentistas y novelistas de la vanguardia”

"La narrativa anterior a la guerra civil: características de la nueva novela, Pío Baroja, Unamuno y novelistas de la vanguardia”

“La narrativa anterior a la guerra civil: características de la nueva novela, Pío Baroja y Valle Inclán "

“La narrativa anterior a la guerra civil: características de la nueva novela, Azorín, Unamuno y novecentistas”

"Origen y desarrollo de la lengua española", comenta:
• Introducción las lenguas de España
• Las lengua prerromanas
• Evolución del latín en la época visigótica
• Los romances hispánicos (siglos VIII al XIV), origen, desarrollo del castellano.

"Origen y desarrollo de la lengua española", comenta:
• Introducción general sobre las lenguas de España
• La romanización, la lengua latina
• Influencia del árabe en la Edad Media
• Siglo XV al XVII Normalización y expansión del castellano


"Variedades geográficas del español: los dialectos del castellano", comenta:
1 .Conceptos de dialecto y variedad dialectal
2. Dialectos históricos
2.2 Asturleonés. Los bables
2.3 Las “fablas” aragonesas
3.2 Los dialectos meridionales: Andaluz y canario
3.2.1 Rasgos dialectales genéricos
3.2.2 El andaluz
3.2.3 El canario

"Las lenguas de España: Situación lingüística de España. El catalán y el vasco. Bilingüismo y diglosia, Interferencias entre lenguas en contacto"

L.M

lunes, 8 de marzo de 2010

8 DE MARZO. DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Como sabemos, este día se celebra el Día de la Mujer, momento en el que la defensa de los derechos de la mujer es lo que cuenta y en el que debemos reivindicar dichos derechos públicamente con más fuerza que nunca. El Día de la Mujer se celebra desde principios del siglo XX, pero existe cierta polémica sobre la semilla que lo ha originado pues el movimiento en pro de los derechos de la mujer no surgió en el siglo XX o en el XIX como muchas pensábamos, sino que existen antecedentes documentados ya anteriormente. Sin embargo, hasta el siglo XX no se han logrado los mayores logros, siempre con el sacrificio y la lucha de numerosas mujeres que no han querido conformarse.

Cabe destacar que antes de que se instaurara el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer Trabajadora ya se habían celebrado otros eventos similares entre los que cabe destacar el Women’s Day que se celebró en Estados Unidos el 28 de febrero de 1909. También sabemos que nuestro primer Día Internacional de la Mujer tuvo lugar el 19 de marzo de 1911 en varios países de Europa, y que en ese primer encuentro participaron más de un millón de mujeres ansiosas por hacer saber al mundo sus reivindicaciones:

-El derecho a voto

-El derecho a la ocupación de cargos públicos

-El derecho a la formación profesional

-El derecho al trabajo y a la no discriminación por el mero hecho de ser mujer.

Aunque lo anterior lo conocemos con certeza el problema surge cuando queremos saber el detonante de dicho acontecimiento. Una de las versiones sobre este tema cuenta que el 8 de marzo de 1857 en Nueva York las mujeres de una fábrica protestaron por la mejora de sus condiciones laborales, tras lo cual el empresario dueño de ésta las encerró y prendió fuego a la fábrica muriendo 129 mujeres.

Lo que encontramos cuando acudimos a investigaciones serias sobre este tema es que fue en Copenhague donde, en 1910, en la celebración de la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, se aprobó por unanimidad el establecimiento del Día Internacional de la Mujer Trabajadora como método de lucha por la causa de la mujer. Esto fue gracias e la propuesta hecha por una mujer socialista y alemana, Clara Zetkin.

Con respecto al incendio anteriormente mencionado: sí ocurrió, pero no en 1857, ni en 1908, sino el 25 de marzo de 1911, pocos días después del primer encuentro internacional y en la fábrica “Triangle Shirtwaist Company” de Nueva York, donde murieron más de un centenar de trabajadoras. La relevancia que se le otorga es debida a que se hizo referencia a él en muchos de los encuentros anuales posteriores, pero no fue el origen del Día Internacional de la Mujer. Del mismo modo se sabe que sí ocurrió una manifestación del sector textil, pero el 27 se septiembre de 1909, y la huelga se prolongó durante 13 semanas (hasta el 15 de febrero de 1910), pero tampoco tuvo parte en la instauración de la celebración del 8 de marzo.

Lo que parece haber ocurrido es que a finales del siglo pasado ha tratado de desvincularse la aparición de este día con el comunismo, que es en lo que derivaría el socialismo de aquel entonces. Y para esto se han elaborado diferentes farsas que al final no han podido sostenerse.

Prosiguiendo con la historia de la lucha de la mujer, y dejando ya polémicas a parte, tras el éxito del primer encuentro más países fueron sumándose a la manifestación pública sucedida. Rusia lo hizo en 1913, y en el resto de Europa se llevaron a cabo mítines de apoyo a la mujer y en contra de la guerra (Primera Guerra Mundial) en 1914 en fechas cercanas al 8 de marzo.

Fue el 8 de marzo de 1917 en Rusia donde, como consecuencia de la escasez de alimentos, las mujeres se amotinaron. Este importante acontecimiento marcó el comienzo de la Revolución Rusa, que derivó en la caída del Zar y en el establecimiento de un gobierno provisional que por primera vez concedió a la mujer el Derecho a Voto. Por la relevancia de este suceso, y sobre todo porque fueron las mujeres quienes lo llevaron a cabo parece ser que se situó definitivamente en el día 8 de marzo del calendario gregoriano el Día Internacional de la Mujer Trabajadora.

Ya en 1920 en Estados Unidos se logra la aprobación de la Decimonovena Enmienda de la Constitución Estadounidense por la que se otorga a las mujeres el derecho al sufragio en este país.

Otro hecho importante es la adhesión a la defensa de la mujer y de sus derechos de las Naciones Unidas desde que en 1945 se firmó en San Francisco una carta que constituye el primer acuerdo internacional que defiende la igualdad de ambos sexos como derecho fundamental e indiscutible. Y actuando en consecuencia, desde entonces las Naciones Unidas han tomado innumerables medidas en diferentes campos con el fin de lograr que lo escrito en aquella carta se vea algún día plasmado en la realidad, destacando como ejemplo la declaración de 1975 como “Año Internacional de la Mujer”, así como la adopción de numerosas medidas legislativas, sociales, etc. Y, como no podía ser de otra manera, dicha organización, con cuya mediación se ha conseguido que incluso más países se unan a nuestra causa, también se ha unido a la celebración del Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo,

Ya para terminar sólo falta resaltar que la situación de la mujer ha evolucionado de manera vertiginosa desde que un millón de mujeres se reunieran el 19 de marzo de 1911 para reivindicar públicamente lo que por naturaleza les correspondía, pero no debemos olvidar que un siglo después todavía hay objetivos que no se han logrado, como la no discriminación de la mujer en el trabajo. Es por esto que no debemos relajarnos ni conformarnos, no sólo el 8 de marzo de cada año, sino todos los restantes días del año.

Y a propósito del día de hoy cabe destacar que hace ahora 100 años se aprobó una real orden que autorizó “por igual la matrícula de alumnos y alumnas” poco después de que Emilia Pardo Bazán fuera nombrada consejera de Instrucción Pública, por lo que la mujer no pudo acceder a la Enseñanza Superior en igualdad de condiciones hasta el 8 de marzo de 1910.
A pesar de que en la actualidad seis de cada diez titulados universitarios son mujeres, apenas el 15% de los catedráticos tienen nombre femenino y tan sólo hay 11 rectoras en las 77 universidades españolas.

Os dejamos con el artículo completo que Rtve.es nos ofrece en cuanto al tema:
Cien años de igualdad en la Universidad


Día Internacional de la Mujer, ONU
Mujer en el Día de la Mujer: Arte y Poesía. ElPaís



Una mujer desnuda y en lo oscuro

Una mujer desnuda y en lo oscuro
tiene una claridad que nos alumbra
de modo que si ocurre un desconsuelo
un apagón o una noche sin luna
es conveniente y hasta imprescindible
tener a mano una mujer desnuda.

Una mujer desnuda y en lo oscuro
genera un resplandor que da confianza
entonces dominguea el almanaque
vibran en su rincón las telarañas
y los ojos felices y felinos
miran y de mirar nunca se cansan.

Una mujer desnuda y en lo oscuro
es una vocación para las manos
para los labios es casi un destino
y para el corazón un despilfarro
una mujer desnuda es un enigma
y siempre es una fiesta descifrarlo.

Una mujer desnuda y en lo oscuro
genera una luz propia y nos enciende
el cielo raso se convierte en cielo
y es una gloria no ser inocente
una mujer querida o vislumbrada
desbarata por una vez la muerte
Mario Benedetti

¡REALCEMOS EL PAPEL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD!


L.M

miércoles, 3 de marzo de 2010

MODELO DEFINITIVO EXAMEN II (2ª EV.)

Después de las 'negociaciones'de esta mañana el modelo de examen definitivo es el siguiente:

MODELO DEFINITIVO 2º EXAMEN 2ª EVALUACIÓN

(jueves 11 de marzo a las 8:30)

L.M

martes, 2 de marzo de 2010

SUSPENDIDO EL V CONGRESO INTERNACIONAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA


Debido al desastre que la naturaleza ha ocacionado en Chile, el comité ejecutivo encargado de la organización de esta edición de la máxima cita del español (entre el 2 y el 5 de marzo en Valparaíso) ha acordado la cancelación de las actividades fijadas para estos días y permitir la 'celebración' del simposio a través de Internet, a modo de congreso virtual, en homenaje al pueblo de Chile. Así toda persona podrá leer las ponencias y discursos que los participantes tenían previsto exponer en la Universidad Técnica Federico Santa María, pero a través de la red. En consecuencia, este V Congreso pasará a formar parte de la relación de congresos internacionales de la lengua española que, a partir del celebrado en Zacatecas en 1997, tuvieron continuidad en Valladolid, Rosario y Cartagena de Indias

Dicho congreso está organizado por el Instituto Cervantes, la Real Academia Española, la Asociación de Academias de la Lengua así como por el Gobierno de Chile a través del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

Además, la edición electrónica de ‘El País’ y los responsables de su semanal literario ‘Babelia’ han aumentado la intensidad de su trabajo para apoyar la celebración virtual del Congreso. Desde el lunes y hasta el viernes, cada día, habrá chats con académicos y escritores, audios de autores hablando de la lengua, y un adelanto de palabras del nuevo ‘Diccionario de americanismos’, además de otra serie de iniciativas enfocadas en la participación de los usuarios, con la idea también de rendir homenaje a los poetas chilenos y premios Nobel Pablo Neruda y Gabriela Mistral.






'Pese a todo, la lengua y las palabras, SIEMPRE perdurarán en el tiempo'


L.M

lunes, 1 de marzo de 2010

AULA 2010. INFORMACIÓN RECOGIDA POR ALUMNOS DEL CENTRO


Como ya sabéis, la feria internacional de oferta educativa, estudios universitarios, formación profesional, posgrados y empleos, Aula 2010, dio a su fin el pasado domingo, registrando un alto grado de satisfacción que tanto expositores como visitantes han manifestado.

El salón del estudiante que ha albergado Madrid durante estos cinco días cierra registrando cifras inferiores a las del pasado año (130.000 estudiantes, padres y profesionales relacionados con la educación visitaron la feria), pese a que la organización afirma que se han alcanzado los objetivos esperados, habiendo expuesto la oferta educativa y formativa de universidades, centros de formación, escuelas de idiomas, instituciones y empresas en un total de 227 expositores.

Ya que no pudo realizarse la excursión a Aula con los de 2º de Bachillerato, debido a que los exámenes fijados para este curso coincidían con los días de exposición de la feria, algunos alumnos que hemos tenido la oportunidad de ir por nuestra cuenta hemos pensado el poder ofrecer, a quien así lo pida, cualquier tipo de información que recogimos en nuestra visita, ya que nuestro interés en unos estudios u otros puede coincidir, evidentemente, con el de cualquier otro alumno. De momento pueden ofrecer información:
  • Diana Gutiérrez Pino, 2º D: Periodismo /Publicidad y Relaciones Públicas (Universidades de Madrid en general)

  • Marta Jiménez Velázquez, 2ºD: Psicología (Universidades de Madrid en general)

  • Cristina Martínez López, 2ºD: Estética /Asesoría de Imagen Personal (centro de enseñanza privada de Madrid)

  • Laura Martínez López, 2ºD: Estudios Ingleses/ Estudios Hispánicos( Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de Madrid)/ Cursos de Idiomas en el extranjero.

Además también recogimos información sobre notas de corte, información de la PAEG, los nuevos Grados, entrevistas de trabajo, oportunidades laborales, residencias universitarias... Asimismo, a partir de mañana podéis encontrar información en la entrada del módulo tres del Centro, recogida por la Orientadora María Jesús en su visita a Aula con los alumnos de 4º de la ESO.

Por el momento esto es lo que tenemos, os recordamos nuestra dirección de correo electrónico (lengua1b@gmail.com) para que cualquier otro alumno que haya visitado la feria del estudiante nos lo haga saber y podamos ir completando la lista.

Educación.es: Aula 2010

IFEMA: Aula 2010

RTVE.es: Aula 2010

GALERÍA FOTOGRÁFICA AULA 2010, por L.M

Aula 2010

L.M

domingo, 28 de febrero de 2010

EL ETERNO INTERROGANTE DE LA MANO DE EDUARD PUNSET

El gran Eduard Punset ha vuelto a pinchar donde más nos duele en su capítulo 351 del programa Redes de La 2 de Rtve: ¿Crisis educativa? Sobran las preguntas, pero ni rastro de respuestas.

Y es que a lo largo de la historia se ha venido afirmando que para que el aprendizaje resulte eficaz, lo necesario es la práctica y la experimentación, pero ¿realmente se está aplicando este concepto en las escuelas? Para tratar esta problemática, además de otras muchas con las que nos topamos en el sistema educativo, el científico nos trae su entrevista con Roger Schank, investigador centrado en el estudio de las Ciencias Cognitivas (estudio interdisciplinario de cómo la información es representada y transformada en el cerebro), habiendo desarrollado, además, complejos sistemas para mejorar las técnicas de aprendizaje. Como, por ejemplo, su apuesta (aunque no totalmente satisfactoria) por el método de aprendizaje 'elearning' apostando que este tipo de aprendizaje pueda ser la solución al problema, pudiendo proporcionar conocimiento al alumno mientras aprende a su ritmo: 'aprender haciendo'.

José Manuel Esteve (catedrático de Teoría de la Educación de la Universidad de Málaga) y Francisco Rubio (vicerrector de la Universidad Abierta de Cataluña), hablarán también de nuevas propuestas educativas aunque la pregunta sobre la que se mueve que este documental es si estamos utilizando la tecnología como deberíamos, ya que si únicamente nos limitándonos a traspasar los esquemas actuales a un formato digital, lamentablemente, no se conseguirá nada.

¿CRISIS EDUCATIVA? II
¿CRISIS EDUCATIVA? III
¿CRISIS EDUCATIVA? IV
¿CRISIS EDUCATIVA? V
¿CRISIS EDUCATIVA? VI

¿CRISIS EDUCATIVA? VII

Aquí puedes leer la entrevista completa a Roger Schank


'Dímelo y lo olvido. Enséñamelo y lo recuerdo. Déjame hacerlo y lo retengo' (Confucio, filósofo chino)

L.M

martes, 23 de febrero de 2010

EL ESPAÑOL EN EL MUNDO. EL ESPAÑOL DE AMÉRICA

Tema PAEG: El Español en el mundo. El Español de América

* Este tema impreso está disponible en la Conserjería del Centro.

Enlace al tema PAEG anterior: Variedades geográficas del Español

Enlace al tema PAEG anterior: Origen y desarrollo de la Lengua Europea

L.M

LENGUA1B EN AULABLOG...¡Y TAMBIÉN MARGACÍN!


Aulablog.com ( que nace en junio de 2005) es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as de diferentes puntos de España interesados en promover el uso de las TIC en la educación, especialmente de todas las herramientas enmarcadas en lo que se conoce como Web Educativa 2.0. Aquí puedes encontrar ideas y recursos para iniciarte en el mundo de los blogs y sacarles el máximo partido como herramienta educativa: arículos sobre los distintos sistemas de publicación, experiencias con blogs en la aulas, enlaces a servicios para la creación de blogs y sitios web de temática educativa.


Una de sus aportaciones a la blogosfera educativa más conocida es un agregador de blogs que se conoce con el nombre de Planeta Educativo, conviertiéndose éste, junto a Aulablog, dos referentes obligatorios cuando se habla de portales educativos y TIC.

Y, tanto de Aulablog, como de Planeta Educativo, es miembro lengua1b (habiendo registrado desde entonces un total de más de 700 accesos). Y como Margacín también tiene que ser bien reconocido, desde hoy también la revista de los seseñeros está registrada en ambas redes, así que ¡ya podéis empezar a visitar estos lares!

Vamos a demostrar a todo el mundo cómo con la ilusión y las ganas de un pequeño grupo de personas, y trabajando en la distancia, se puede lograr mejorar la formación en TIC de profesores y alumnos.

LENGUA1B EN AULABLOG
LENGUA1B EN PLANETA EDUCATIVO

MARGACÍN EN AULABLOG
MARGACÍN EN PLANETA EDUCATIVO



RED SOCIAL DE AULABLOG EN NING

'El blog, el mejor amigo del aula'

L.M

lunes, 22 de febrero de 2010

LENGUA1B EN LA WEB DEL INSTITUTO


Y poco a poco vamos abriéndonos camino... Después de celebrar la publicación de 200 entradas en lengua1b, hoy llega hasta nosotros la noticia de que ¡ya tenemos publicado nuestro blog de Lengua y Literatura en la Web oficial del Instituto! Podrás encontrarlo en el lateral derecho de ésta.

Enlace directo: IES 'La Sisla', Sonseca (Toledo)

Y recuerda que durante el curso pasado también incorporaron nuestro blog en el Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha.

Te recordamos la entrada: LENGUA1B EN LA WEB DE LA JUNTA

'Nunca consideres el estudio como un deber, sino como una oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber' Albert Einsten

L.M

VARIEDADES GEOGRÁFICAS DEL ESPAÑOL (Temario PAEG)

Tema PAEG: Variedades geográficas del español

* Este tema impreso está disponible en la Conserjería del Centro.

Enlace al tema PAEG anterior: Origen y desarrollo de la Lengua Española

L.M

sábado, 20 de febrero de 2010

¡HOY CUMPLIMOS 200 ENTRADAS!

Pues sí, tal y como lo leéis, ¡ya hemos llegado a las 200 entradas! ¡Y en menos de dos años!

Como bien sabéis, lengua1b nació durante el curso 08/09 y, tras cumplir nuestras primeras 100 entradas (el pasado 18 de junio de 2009) decidimos continuar con el blog durante el nuevo curso. Las publicaciones siguen basándose en información sobre Educación, curiosidades, noticias de interés,... pero hemos ampliado el uso del blog, pues ahora éste sirve también como herramienta de trabajo para la publicación de materiales de la asignatura de Lengua de 2º de Bachillerato.

Otra novedad que hemos sumado este año ha sido nuestra unión a Margacín (la revista del IES 'Margarita Salas' de Seseña, Toledo) cambiando nuestros hábitos usuales del blog, pues ahora juntos cooperamos e interactuamos, para potenciar nuestros resultados (y, personalmente, creo que lo estamos logrando)

Como siempre dar las gracias a todos los lectores y, en especial, a los Margacianos seseñeros que no celebraron nuestras pasadas 100 entradas con nosotros, pero sí que nos acompañan en la celebración de las 200 ¡Todo un lujo! ¡GRACIAS!

Os volvemos a recordar nuestra dirección de correo electrónico para todas vuestras dudas, aportaciones, sugerencias, críticas, comentarios, ... lengua1b@gmail.com

Y nada, que afortunadamente nos queda mucho por decir y muchas más velas por soplar, brindando con el licor más suave que se puede paladear: el castellano.
Recordad que el lenguaje es la capa de ozono del alma, y su destrucción nos pone a todos en un grave peligro.


Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis,...(y así hasta doscientas) GRACIAS.

lengua1b

¿ SON LOS CUENTOS COSA DE NIÑOS? ¡CUÉNTAMELO!



¡Qué maravilla de cuento nos narra Nicolás Buenaventura! Este cuentero que, 'llegó al mundo para contar', ha escrito el libro Cuando el hombre es su palabra, además de otros cuentos.

Aquí os dejo la transcripción del que habéis podido escuchar al principio de la entrada:

'LA RAZÓN' (Basado en un motivo mítico de la cultura Dakota)
Hace cualquier cantidad de siglos, cuando la Memoria era niña y el Tiempo todavía no
tenía dientes, la Verdad vivía con las mujeres y con los hombres y andaba desnuda, con
la cara sucia, cantando y bailando. Las mujeres y los hombres eran desordenados pero, eso sí, elegantes. Un día les pareció que eso de andar desnudos no estaba bien y, peor aún, con la cara sucia. Le pidieron a la Verdad que se vistiera pero, sobre todo, que se lavara la cara. La Verdad se vistió con cintas de colores y collares de cuentas verdes y negras, collares de fantasía; pero en cuanto a la cara, no. Las mujeres y los hombres pidieron, rogaron, se enojaron y se organizaron, de la solicitud cordial pasaron a las órdenes, de las órdenes a las amenazas, de las amenazas a las leyes y de las leyes, al castigo. La verdad fue que la Verdad tuvo que ir al río y lavarse la cara. Cuando las mujeres y los hombres vieron el rostro de la Verdad se desencadenó la ira del cielo y la tristeza de la tierra. Hubo una tempestad y la tierra lloró, todo se inundó; las aguas subieron hasta el cielo; las mujeres y los hombres murieron ahogados. Pero unos poco quedamos vivos, y como ya la Verdad no vive entre nosotros inventamos la Razón, que está vestida y tiene la cara siempre limpia.


Porque la literatura oral puede llegar a ser tan gratificante como la lectura de un libro, hoy os presento este canal de narradores orales del ya tan conocido sitio web para subir y compartir vídeos, YouTube. En este canal encontrarás joyas de la narración oral contadas por narradores en castellano y catalán, transportándonos mágicamente con sus relatos; porque la figura del cuentacuentos seguirá viva siempre que coexistan las palabras, la voz y la imaginación.

Ahora os propongo a cualquiera de los colaboradores de la revista Margacín una actividad muy sencilla a partir de este material: pinchad en el enlace al canal de narradores de YouTube y elegid una de las narraciones, la que más os haya gustado, presentádnosla y contadnos el por qué de vuestra elección.

Además os presentamos las siguientes cuestiones:

1. ¿Creéis que se está perdiendo la figura del cuentacuentos o, por el contrario, ésta está siendo cada vez una figura más de moda?

2. La irrupción en la sociedad de las nuevas tecnologías podría ser las causante de que se esté dejando de lado la cultura de la escucha, ¿qué futuro vislumbráis a la tradición oral visto que sus poseedores, los mayores, están desapareciendo?

3. ¿Qué tipo de historias son las que más os gustan?

4. Los cuentos, al ser escuchados, generan emociones, preguntas, anhelos y nos permiten comprender los arquetipos con los cuales se vinculan, ¿ pueden éstos ayudar a reparar la salud del alma, es decir, ser utilizados como un recurso psicológico?

5. Contar cuentos, ¿sólo para niños?


'Mis cuentos fantásticos son cuentos que suceden dentro de la realidad más cotidiana, más pedestre y más simple, y luego bruscamente hay como una vuelta de tuerca, hay una puerta que se abre, y cuando tú creías que ibas a salir hacia un pasillo que va hacia delante, hay una bifurcación y entras en otra dimensión. Pero al final vuelves a la realidad (...) Sin la realidad lo fantástico se disuelve y no tiene ningún sentido' Julio Cortázar

¿QUIÉN SE ANIMA? ¡ CUÉNTANOSLO, AUNQUE NO SEAMOS NIÑOS! lengua1b@gmail.com

L.M

miércoles, 17 de febrero de 2010

CURSO SOBRE COMPETENCIAS

'HACIA UNA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS'
por Miguel Pescador Barcala, profesor del IES 'La Sisla', Sonseca (Toledo)

-Lugar de la celebración: IES 'Guadalerzas', Los Yébenes (Toledo)
-Fecha de la celebración: jueves 18 de febrero de 2010, 16:30 horas.
L.M

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA LENGUA ESPAÑOLA (Temario PAEG)

Tema PAEG: Origen y desarrollo de la Lengua Española

* Este tema impreso está disponible en la Conserjería del Centro.

L.M

lunes, 15 de febrero de 2010

UN PULSO AL FRACASO

'Un pulso al fracaso', documental emitido el pasado mes por Documentos TV de TVE, y dirigido por Manuel Sánchez Pereira, nos muestra toda una cruzada contra el fracaso escolar de tres jóvenes (Odei, 17 años; Ainara, 16 años y Juan, 17 años; alumnos de institutos de Entrevías y Vallecas), y otros compañeros integrados en el mismo proyecto, que luchan por conseguir una segunda oportunidad, por sacar todo su potencial, por convencer de que se puede creer en ellos, por mostrar que no son hojas en blanco y, en definitiva, por revelar que no son adolescentes incapacitados y que han ganado el pulso al fracaso escolar.

Este proyecto, llevado a cabo gracias a la 'Fundación Tomillo', deriva a jóvenes con características socioculturales y económicas difíciles a módulos formativos alternativos a la educación convencional donde, más que los planes de estudio, lo que verdaderamente prima es el propio individuo. Además, estos Centros de Segunda Oportunidad son cada vez más abuntantes en Europa, permitiendo así atender al individuo por encima de lo académico y formarlo de una manera alternativa.

No te pierdas el reportaje que, sin duda, hará reflexionar tanto a los propios estudiantes, como a padres o profesores.



Ver documental completo 'Un pulso al fracaso'

Desgraciadamente debemos reconocer el abrumador porcentaje de fracaso escolar en nuestro país (30,8%, segundo país con más fracaso escolar de Europa), siendo abandonada la enseñanza, antes de haber cubierto la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), por más un 36% de chicos y más de un 25% de chicas. Pues bien, según estas cifras, ¿se convertirá el objetivo comunitario de reducir el fracaso escolar en España al 15,5% en 2010 en una amarga quimera?, ¿ estamos perdiendo pie en el camino hacia la sociedad del conocimiento frente a otros países?

¿Pero, qué es el fracaso escolar?, ¿dónde termina el fracaso del joven en los estudios y empieza el de los adultos? ¿qué porcentaje de responsabilidad concierne a los profesores? ¿están éstos realmente preparados para afrontar una labor complicada con chicos como éstos, y evitar así su abandono? ¿qué está fallando en nuestro sistema académico?

Sin duda, un asunto en el que la controversia está servida, bajo la eterna pregunta de a quién le atañe bajar las cifras y mejorar la situación, dejando de una vez las palabras y pasando a la acción.


L.M

lunes, 8 de febrero de 2010

EL IDIOMA MÁS SIMPLE

Un idioma con únicamente ocho consonantes (siete en el caso de las mujeres) y tres vocales, sin colores, ni pronombres personales, ni números, ni tiempos verbales, ni oraciones subordinadas...Pero, ¿ cómo es posible la comunicación entre estos hablantes?

Pues sí, increíble pero cierto, en estos tiempos donde parece absolutamente necesario la posesión de un ordenador con conexión a Internet para podernos comunicar con los demás, encontramos a una tribu de Brasil cuyo lenguaje es el más simple del mundo, el idioma pirahã (en pirahã xapaitíiso [ʔàpài̯ˈt͡ʃîːsò]), el más simple y extraño jamás escuchado de entre los cerca de 6.000 que hoy se hablan en el mundo, una tribu de apenas 200 individuos que habitan en la ribera del río Maici que, de confirmarse las observaciones de Daniel Everett, profesor de fonética y fonología en la Universidad de Manchester, supondrá el final del reinado de la teoría de la gramática universal de Noam Chomsky ( Chomsky cree que el lenguaje es consecuencia de una facultad humana innata y que, por lo tanto, la finalidad de la lingüística consiste en determinar qué propiedades universales existen y también en establecer la 'gramática universal' que pudiera explicar el amplio espectro que abarca todas las lenguas humanas posibles. Sus análisis del lenguaje parten de las oraciones básicas que se desarrollan y terminan en una variedad de combinaciones sintácticas al aplicar una serie de reglas que él formula. Cuando acaba de aplicarse la cadena de reglas sintácticas, se aplican las reglas fonológicas que rigen la pronunciación)

Este idioma taquigráfico carece de palabras para expresar el concepto de un número específico, es decir, no tienen 'uno', ni 'dos'. Las cantidades se expresan de manera relativa: 'algunas', 'pocas' o 'más', por ejemplo. Además, se trata de una lengua aglutinante ( lengua en la que las palabras se forman uniendo monemas independientes. Las palabras de este tipo de idiomas están constituidas por masas de lexemas y afijos, cada uno con un significado referencial o gramatical bien definido. Este término fue creado por Wilhelm von Humboldt en 1836 para clasificar las lenguas teniendo en cuenta su morfología), que usa muchos afijos para expresar diferentes significados. Incluso muchos verbos son afijos, sobre todo verbos de existencia o equivalencia)
Asimismo, este idioma amazónico tampoco tiene palabras para designar los colores, ni pronombres ni oraciones subordinadas. Lo cual la convierte en un idioma bastante sencillo de aprender.

No se conoce la historia de la lengua por ser una lengua no escrita y ser además una lengua aislada, por lo que paleontología lingüística no puede aportar muchos datos sobre su origen e historia pasada. Los hablantes ni siquiera producen dibujos, a excepción de algunas figuras de palotes muy primitivas para representar el mundo de los espíritus, que ellos dicen haber experimentado de forma directa.
Tampoco existe literatura escrita u oral: los pirahã no poseen ni siquiera mitos de creación, sus textos son casi siempre descripciones de experiencias inmediatas o interpretaciones de esas experiencias. Existen algunas historias sobre el pasado, pero se extienden únicamente a dos generaciones en el pasado. En general, no existe una memoria individual o colectiva más allá de las dos generaciones mencionadas.

Pese a ser una lengua aislada, sin conexión con otros idiomas actuales y tener sólo unos 150 hablantes, aunque parezca invrosímil, no puede considerársela una lengua en peligro inmediato de extinción , debido a que la comunidad pirahã es una comunidad monolingüe. ¿Increíble, no?

'El lenguaje de la verdad debe ser simple y sin artificios'

L.M

domingo, 7 de febrero de 2010

LENGUAJE NO VERBAL II: LOS ABANICOS

Mujer con abanico, Gustav Klimt (pintor simbolista austríaco, fines S.XIX)


El abanico ha obtenido tanta importancia en países como España que ha pasado a formar parte de su cultura e indumentaria.

Pero estos útiles instrumentos no sólo han servido para darse aire en los días más calurosos, veamos un poco de historia: el abanico viene de remota antigüedad egipcia y asiática como se manifiesta en los relieves y pinturas, por lo menos desde la dinastía XIX en Egipto, teniendo lugar únicamente en los servicios y ceremonias palaciegas. Más tarde, la civilización griega adoptó el abanico en el uso doméstico desde el siglo V a.C, y de los griegos imitaron la costumbre los etruscos y romanos, la cual fue siguiendo durante la Edad Media, tanto en el uso civil, como en algunas civilizaciones religiosas. El abanico plegable fue inventado en China en el S.VII, inspirándose en el mecanismo del ala de un murciélago. Por el contrario, en Europa se conoce desde finales del siglo XV, traído desde China y Japón por los portugueses que habían abierto rutas comerciales hacia Oriente. No debió ser difícil de copiar, pues enseguida se popularizó extendiéndose por toda Europa, en un primer momento para damas de clase alta y luego para todas las capas de la sociedad. En el siglo XVII llegó a tener la forma que tiene ahora, desplegándose en él durante los últimos siglos los caprichos de la moda y la inventiva de los miniaturistas, introduciendo calados, relieves, incrustaciones y materiales preciosos. Posteriormente, en el siglo XVIII, se instaló en España el artesano francés Eugenio Prost, convirtiendo al país en uno de los principales productores del mundo. En un principio el abanico fue de uso tanto del género femenino como masculino, llevando los hombres pequeños ejemplares en el bolsillo, sin embargo, su utilización se vuelve exclusiva de las damas a principios del siglo XX, llegando finalmente hasta nuestros días.

El arte del abanico es el arte del movimiento y cada movimiento ha ido constituyendo su propio significado, sirviendo durante la mitad del siglo XIX y principios del XX de medio de comunicación ideal en un momento en el que la libertad de expresión de la mujer estaba totalmente restringida.

Usaban su abanico en diferentes formas para transmitir los mensajes que deseaban, a continuación, el significado de alguno de sus movimientos en:

'Margacín', la revista del IES Margarita Salas (Seseña, Toledo)

¡No te lo pierdas! El amor, y el lenguaje...expresado a través del abanico.

L.M